高明春

摘? 要：物理概念是物理教學(xué)中一個非常重要但是卻又較為困難的部分，物理中的概念都是經(jīng)過濃縮之后形成的精華，因此在理解的時候往往需要比較活躍的思維以及較強(qiáng)的聯(lián)想能力，不然可能會因?yàn)橐恍┰~語的記憶失誤導(dǎo)致概念的理解錯誤，最后在進(jìn)行相關(guān)計算或者是使用的時候出現(xiàn)錯誤。本文主要以高等教育出版社出版的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的物理教材為例，針對物理概念課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望可以為物理概念教學(xué)提供一些靈感。

關(guān)鍵詞：物理教育;中職教育;高中物理;新概念;有效教學(xué);問題與策略

引言

中職院校教授高中物理，其主要的目的就是瞄準(zhǔn)高考，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中中職的物理教師會采用最常用也是學(xué)生最熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。是否對學(xué)生寄予厚望，這一點(diǎn)中職院校的物理教師是持以肯定態(tài)度的，既然有一個再來一次的機(jī)會，那么這個機(jī)會就一定要抓住，可是這些中職物理教師卻忽略了中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及對于知識的接受能力，他們的基礎(chǔ)不足以支撐高中物理的學(xué)習(xí)。所以這就需要中職院校的物理教師明確教學(xué)目標(biāo)，比如先進(jìn)行物理概念的教學(xué)，這些知識是高中物理的基礎(chǔ)，也是高中物理的精華，將這些知識教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們有一個很好的理解和掌握，那么高中物理的教學(xué)的大部分目標(biāo)就已經(jīng)完成了。本文主要是對高中物理概念教學(xué)的一些有效性策略進(jìn)行探究，其中會談及一些問題。

一、中職高中物理概念教學(xué)中的常見問題

高中物理概念在物理教學(xué)中是比較難的一個部分，這些概念的集合程度比較高，并且在相似的一些現(xiàn)象的總結(jié)上語言的差別并不是很大，往往一個詞語的變化就會成為另外的一個概念。當(dāng)然高中物理概念的教學(xué)對于提高學(xué)生們的物理知識應(yīng)用能力是十分有效的，并且這些概念都是從某種物理現(xiàn)象中總結(jié)而來，因此其實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們不但可以對學(xué)過的知識以及概念進(jìn)行鞏固，而且還提高了其學(xué)習(xí)物理的興趣[1]。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的原因主要是為了參加高考，因此進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力是足夠的，所以在學(xué)習(xí)的時候基礎(chǔ)就成為阻礙其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的因素。中職學(xué)生物理基礎(chǔ)差，這也是中職學(xué)生的一個劣勢，尤其是針對物理這種邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有比較好的基礎(chǔ)知識，后面的學(xué)習(xí)將會更困難。而物理概念課程的學(xué)習(xí)剛好可以將中職學(xué)生的這個缺點(diǎn)給彌補(bǔ)上，通過對物理概念的學(xué)習(xí)，中職生可以很好地將前面拉下的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后增加對于物理概念的理解，這樣在學(xué)習(xí)其他深入知識的時候會更加的方便。此外，高考從本質(zhì)上來講就是對學(xué)生知識掌握程度的考核，將高中物理課本上所有的概念進(jìn)行深入的掌握就已經(jīng)可以完成高中物理試卷百分之六七十的試題了。

二、提高有效教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

要想提高物理概念課程教學(xué)的效率，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)。中職生的基礎(chǔ)比較差，那么中職物理教師就不應(yīng)該訂立一個相對比較高的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該按照中職學(xué)生的基礎(chǔ)來訂立這個教學(xué)目標(biāo)看，只有這樣學(xué)生們才可以對概念有一個詳細(xì)的掌握，并且在后續(xù)的應(yīng)用中更加的得心應(yīng)手。比如在《摩擦力》的學(xué)習(xí)中，中職物理教師應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)訂立為掌握摩擦力的特點(diǎn)以及概念和基本公式，而不是對其進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟摩擦力的計算方式有很多種，而且不同的條件下對于摩擦力的計算方式也是不同的，但對于基礎(chǔ)比較差的中職生來講掌握最基本，最原始的摩擦力概念以及相關(guān)的計算公式才是最重要的[2]。

（二）豐富教學(xué)形式

中職生基礎(chǔ)比較差，在對高中物理的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不能很好的理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷的豐富自己教學(xué)的形式，讓學(xué)生們從多個角度對相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有不斷的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象以及學(xué)習(xí)成就感，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率才會逐步的提高。比如說在《功率》的學(xué)習(xí)中，教師可以將功率的概念從多個方面進(jìn)行講解，以電器的功率、各種發(fā)動機(jī)的功率等為主要的參照對象，讓中職生對于功率的實(shí)際意義有一個很好的了解，這樣在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的過程中會更加的有效。

（三）合理運(yùn)用工具

教育信息化已經(jīng)成為了教育改革的一個大趨勢，在物理概念教學(xué)中使用多媒體設(shè)備以及信息化設(shè)備對于概念教學(xué)也是極為有效果的。中職生既然基礎(chǔ)比較差，那么中職物理教師可以將初中物理的一些基礎(chǔ)整理出來，制作成為各種文件或者是視頻，讓學(xué)生們在自由時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過線上網(wǎng)絡(luò)還是可以建立同一個交流平臺，對于學(xué)生出現(xiàn)的疑問進(jìn)行回答。利用這樣的方式中職物理教師可以用很短的時間將中職學(xué)生的基礎(chǔ)給補(bǔ)回來，這樣在進(jìn)行高中物理概念教學(xué)的過程中會更容易。此外，利用多媒體設(shè)備教師可以將概念制作成為一個動畫，或者是利用網(wǎng)上的相關(guān)視頻對概念進(jìn)行一個多角度的解析，在吸引學(xué)生注意力的同時也提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的效率[3]。

（四）結(jié)合生活物象

高中物理雖然已經(jīng)比較深入，但是總歸來講還是基礎(chǔ)教學(xué)，并且和生活的聯(lián)系是十分緊密的。因此利用生活物象來提高中職學(xué)生對于物理概念的學(xué)習(xí)效率也是有作用的。畢竟相比于書本上的圖片，生活中的物象使得學(xué)生們在進(jìn)行聯(lián)想的時候更為真實(shí)，而且很多物象在初中物理中也有使用，對于這些物象的使用不但不可以提高中職學(xué)生對于物理概念的理解，而且還可以鞏固其物理基礎(chǔ)知識。比如在《電流的方向》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于電流在導(dǎo)線中的方向判斷可以利用馬路上的車流這個物象，這樣使得學(xué)生可以進(jìn)行一個很好的聯(lián)想，并且明確電流是有方向的這個特點(diǎn)。而且在聯(lián)想到馬路車流時，學(xué)生還會聯(lián)想到初中物理的運(yùn)動方向的問題，很好的對相關(guān)知識進(jìn)行了鞏固。

（五）增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

物理很多知識都是比較抽象的，而物理概念因?yàn)槭菨饪s的精華，所以更為抽象，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，中職教師需要讓學(xué)生們通過實(shí)際的親身經(jīng)歷明確物理概念表達(dá)的意思，進(jìn)而在后面的應(yīng)用中會更加準(zhǔn)確。比如說在《磁場》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將一個粘有磁性的繡花針放入一盆水中，看看繡花針頭尾所指的方向，通過這種體驗(yàn)，學(xué)生們會對南北極的印象加深，并且對于磁場的好奇心加大，進(jìn)而在后面的學(xué)習(xí)中會更有效率[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理概念的效率，那么就需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。希望本文可以為提高學(xué)習(xí)效率提供一些建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙丹.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].中華少年，2019（13）：169-169.

[2] 郝路鋒.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].百科論壇電子雜志，2018，000（021）：609.

[3] 趙洛文.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018，000（007）：P.100-100.

[4] 高福波.素質(zhì)教育背景下中職物理課堂教學(xué)有效性提升芻議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（005）：95-96.