李亞楠

摘? 要：隨著新一輪課程改革不斷的深化，小學(xué)計算教學(xué)也發(fā)生了很大變化，而此同時，在教學(xué)中也產(chǎn)生了許多的教學(xué)問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師都必須重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的問題和難點，在吸收傳統(tǒng)計算教學(xué)優(yōu)秀部分的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方式和方法，充分的利用好有限的教學(xué)時間，以興趣為導(dǎo)引，來培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)計算思維能力，從而促進數(shù)學(xué)教育步入科學(xué)化和多元化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計算;情境教學(xué);方式多樣;素質(zhì)教育

在小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的各個階段，都要安排有關(guān)計算的“數(shù)與代數(shù)”的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)涵新的詮釋，讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)更加的充滿生活的氣息。但是，隨之而來也產(chǎn)生了一些問題，如口算的速度減慢、計算的正確率下降等等，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。在此，本人結(jié)合新課改的基本要求和目標(biāo)，試論下小學(xué)數(shù)學(xué)計算的方法，這是本人多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和想法。

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置一些教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得生動有趣些，提升數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。其中，在日常教學(xué)中，開展情境教學(xué)要有一定的適當(dāng)性、合理性、目的性，設(shè)置還要貼近生活，符合學(xué)生生活認知能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到數(shù)學(xué)計算預(yù)期的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活情境

數(shù)學(xué)應(yīng)貼近生活，走入生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生活中情境或素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)有操作性情境

小學(xué)生具有好玩、好動的天性，所以，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的這些特征，來創(chuàng)設(shè)一些有操作性的情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“動起來”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。特別對于學(xué)困生來說，通過動手操作情境的學(xué)習(xí)，可以有效吸引其注意力，提升其學(xué)習(xí)水平。

3.創(chuàng)設(shè)開放性情境

在小學(xué)新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)計算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試一些開放性、探索性、合作性的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力，以此調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性，達到教學(xué)的最佳的效果。

二、重視口算、估算訓(xùn)練，提高計算速度與正確率

在日常生活中，口算、估算是經(jīng)常被用到的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要注重口算、估算的能力，提倡算法的多樣化”。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)重視小學(xué)生口算、估算的技能，加強口算、估算在日常教學(xué)中的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的意識和興趣，以此來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和正確率。

例如，在學(xué)習(xí)“66×88”等進位乘法時，可以先練習(xí)“6×8+4，8×8+4”，6×6+4等口算，這樣有利于提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，其中，教師要注重學(xué)生在口算練習(xí)中易混淆、易錯題，比如“16×8，18×6，26×8，28×6”等，以此來開展有針對性的練習(xí)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平。

三、靈活利用多媒體，強化計算練習(xí)

新課程更加提倡學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，開展多元化、科學(xué)化、靈動化的計算教學(xué)，通過一定的時間練習(xí)，使學(xué)生熟練的把握數(shù)學(xué)計算的方法與技巧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師可以巧妙的結(jié)合多媒體，開展情境導(dǎo)入、自主探索、明確算理等教學(xué)教法，使教學(xué)活動更加的生動有趣些，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)加減法時，教師可以利用多媒體進行課件的演示，使學(xué)生在計算異分母加減法時，更加直觀的找到最小公倍數(shù)，方便學(xué)生理解與掌握找最小公倍數(shù)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生計算練習(xí)的效率。

四、開展多樣化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

在計算教學(xué)中，不要拘泥于一種評價的形式，評價應(yīng)多樣化，通過這樣才能夠全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實施有針對性和目的性的教學(xué)活動。評價形式的多樣化，如：日常檢查、口頭提問、布置作業(yè)、數(shù)學(xué)日記、課堂觀察等方式，這樣不但能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況，而且也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得到一個良性的循環(huán)。

比如，在教學(xué)中教師可以實施數(shù)學(xué)日記的評價形式，如：學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課程后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用小日記的形式進行記錄，所學(xué)的計算法和算理，以及所遇到不明白或不理解的地方，通過日記的方式，可以很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算的情況，就像朋友談心一樣，來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將心比心，以此促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總之，計算能力是每一人應(yīng)必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要的組成部分，是學(xué)生以后數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要站在學(xué)生的角度去進行教學(xué)活動，采取多樣化的教學(xué)方式和方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時加強計算能力的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率與速度，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，真正落實現(xiàn)代素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]? 馬云鵬，張春莉等《數(shù)學(xué)教育評價》，高等教育出版社.

[2]? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[3]? 易虹輝《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》，中央民族大學(xué)出版社.