慕建斌

摘? 要：高三數(shù)學(xué)是令眾多學(xué)子煩惱的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課的出現(xiàn)打破了這種局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富，讓他們的學(xué)習(xí)方式更靈活。以下會(huì)對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用做相關(guān)概述，表現(xiàn)出微課融入到課堂中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生喜歡上這樣的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課程;設(shè)計(jì)應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，各個(gè)行業(yè)為了更好的謀取生存，都在尋找適合自身發(fā)展的策略，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外。微課程就是教育界新生的一種有效的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課在高三課堂的運(yùn)用中，取得了極佳的效果，深受師生的喜愛(ài)。

1微課程概念以及特點(diǎn)

微課就是圍繞課程重點(diǎn)將教師講解的內(nèi)容錄制成十到十五分鐘的微型視頻，有利于學(xué)生的掌握重點(diǎn)知識(shí)，更加方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課程的特點(diǎn)有很多，主要分為短小精悍、便于觀看，針對(duì)性較強(qiáng)。短小精悍是指將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，將重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的提高他們的學(xué)習(xí)效率。便于觀看從字面理解就是學(xué)生可以利用空閑時(shí)間觀看微課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)性較強(qiáng)主要是因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己薄弱方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足各個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)要求

2.1明確重難點(diǎn)

對(duì)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行是一個(gè)艱難的任務(wù)，它包含了學(xué)生在高中期間所學(xué)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要牢記的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多且分散較廣，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是一場(chǎng)浩大的工程。微課程的出現(xiàn)有效的解決了這一難題，它是眾多知識(shí)點(diǎn)濃縮而成的精華，將重難點(diǎn)明確的列舉到學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2保證微課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、簡(jiǎn)潔明快

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)期，一部分學(xué)生由于自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，在短時(shí)間很難有進(jìn)步，會(huì)讓他們喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，難以提起精神。而微課程是將難以理解的較難點(diǎn)逐一分解為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，遵循著由簡(jiǎn)到難的講課方式，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和竅門(mén)，這樣也能有效的保持學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)方面熱度。另外，在采用微課程時(shí)，要保證它的操作界面能夠簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面，盡量避免學(xué)生將大量的精力消耗在頁(yè)面操作而不是真正用于學(xué)習(xí)方面。

2.3能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以跨越的鴻溝，盡管采用多種不同的方式去攻克，也很難取得令自己滿意的成績(jī)。在這種情景下，難免打擊了他們自身的自信心。另外，對(duì)于傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課堂來(lái)說(shuō)，都是較為枯燥煩味的，沒(méi)有較多的師生互動(dòng)，沒(méi)有刺激學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有對(duì)于新知識(shí)的憧憬，這樣眾多因素的積壓下，讓學(xué)生逐漸失去耐心，沒(méi)有了最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，一定想辦法吸引到學(xué)生的目光，通過(guò)不同的教學(xué)方式激起他們的興趣。

可以在微課程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)去;可以豐富教學(xué)資源，在所講的重點(diǎn)內(nèi)容中加入視頻、圖片等元素，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué);可以讓數(shù)學(xué)老師富有激情的表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也盡量讓老師采取詼諧的語(yǔ)言授課，來(lái)活躍課堂氛圍;最后可以在微課程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也不忘記主動(dòng)思考問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的成就感。以上這些辦法都是微課程需要具備的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，不僅收獲滿滿，更能愉悅身心。

3高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的具體應(yīng)用

3.1用微課進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

對(duì)于高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，學(xué)生很難打起精神認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)將微課程運(yùn)用到課堂，將具體的模擬演示展示到學(xué)生面前，有利于激起他們對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的興趣。

例如，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)，a≠0）時(shí)，當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，反之則向下。教師可以將這個(gè)拋物線的圖像，通過(guò)多媒體進(jìn)行畫(huà)圖展示，之后讓學(xué)生想象這條拋物線的命運(yùn)掌握在他們的手中，讓他們親自去畫(huà)圖體驗(yàn)，使他們感受到學(xué)習(xí)中占據(jù)的主體地位。

3.2利用微課強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程是較為艱難的，但也是學(xué)生彌補(bǔ)自己過(guò)去不足的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生都會(huì)使自己集中注意力去參與課堂。所以，數(shù)學(xué)老師在利用微課輔助教學(xué)時(shí)，一定要主要將重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有深刻的記憶。例如，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)單元內(nèi)容時(shí)，它較為繁瑣且抽象化，使學(xué)生不易理解，應(yīng)該將其中的重點(diǎn)函數(shù)的性質(zhì)圖像進(jìn)行詳細(xì)講解，注意數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更快的吸收這些內(nèi)容。

3.3用典型例題來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是涉及廣泛且復(fù)雜的，為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，教師在采用微課程時(shí)，要適量加入一些典型的例題進(jìn)行講解，可以通過(guò)具體對(duì)例題的解說(shuō)，讓學(xué)生掌握解題技巧，獲得解題的思路，這樣也有利于教師達(dá)到較好的課堂效果。

4結(jié)束語(yǔ)

高三階段是學(xué)生所處的關(guān)鍵時(shí)期，影響著學(xué)生今后的發(fā)展道路，是學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，通過(guò)對(duì)于微課的合理運(yùn)用，優(yōu)化了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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