龔育軍

摘? 要：個性化培養(yǎng)在初中教學(xué)中已經(jīng)是一個相對普遍的教育口號，但在具體實施過程中需要制定相應(yīng)的方案還有具體方法，保證教學(xué)實踐的效果，而在體育課程當(dāng)中也是同樣如此，對于學(xué)生的個性化保持以及個人素質(zhì)的特點都應(yīng)該是教師在教育過程中關(guān)注的重點，同時將身體訓(xùn)練和情感的滿足在課程當(dāng)中達到平衡協(xié)調(diào)的效果。這也是在當(dāng)前時代背景下落實終身鍛煉的目標(biāo)的重要方法，對于初中學(xué)生身體素質(zhì)的綜合鍛煉效果具有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中體育;個性化培養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

初中體育教學(xué)本身是對于素質(zhì)教育的重點體現(xiàn)內(nèi)容，隨著教師在教育過程中和學(xué)生的不斷了解，能夠更好的調(diào)整自身的教學(xué)方案，提升對不同類型學(xué)生的教育效果，首先對此應(yīng)該進行綜合全面化的體育項目普及，在過程中發(fā)現(xiàn)各個項目上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，使其能夠在體育課上選擇適合自己的項目進行鍛煉，從而充分提升教學(xué)效果，加強體育教學(xué)的素質(zhì)提升目標(biāo)，讓教學(xué)活動本身更加具有針對性。

一、初中體育教學(xué)個性化實施的現(xiàn)實困難

體育教學(xué)實現(xiàn)個性化雖然是一個理想的目標(biāo)效果，但是在實際教學(xué)當(dāng)中還存在較多的困難因素需要克服，一方面源于體育教學(xué)本身，同時也有初中教育必須面對的困難點。具體來說，體育教學(xué)本身是對于教師的教學(xué)理念的考驗，如果教師在教育過程中沿用傳統(tǒng)觀點，那么自然無法有效實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)，對此應(yīng)該做到在教師培訓(xùn)以及教學(xué)經(jīng)驗交流過程中逐漸嚴格要求，讓教師能夠認識到個性化教育對初中體育教學(xué)的促進效果。另外在初中教育當(dāng)中既要面對升學(xué)壓力，同時多個科目并舉的措施也使得其他學(xué)科教師需要足夠的時間進行知識教學(xué)，體育課程本身容易遭到忽略和不注重的待遇，因此教學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)該在實現(xiàn)個性化之前首先重視體育教學(xué)的地位和作用，對于學(xué)生的精神素質(zhì)學(xué)習(xí)固然重要，但同時身體素質(zhì)也是綜合素質(zhì)要求當(dāng)中必不可少的一項，需要給予足夠的關(guān)注度。

另外學(xué)生在身體方面的基礎(chǔ)素質(zhì)也有所差異，部分身體較弱的學(xué)生在體育課上存在難以跟上進度的狀況，需要教師針對其身體條件制定對應(yīng)的教學(xué)方案，這也是為了學(xué)生的課堂安全考慮，而對于身體素質(zhì)較好同時具有某方面體育特長的學(xué)生，教師則應(yīng)該從其天賦方面出發(fā)，對其體育課的分支課程選擇做出有效的指導(dǎo)，提升初中體育教學(xué)個性化的應(yīng)用效果[1]。

二、體育教學(xué)中重視個性化培養(yǎng)的具體策略

首先在初中生的心理狀態(tài)和精神素質(zhì)上，正處于不斷形成獨立人格的關(guān)鍵時期，因此體育教師在課程教學(xué)當(dāng)中要重視保護學(xué)生的自尊心以及心理特點，在保證教育公平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在選擇個性化發(fā)展方向上具有一定的機會和選擇性，而不是完全按照教師的要求進行。這樣學(xué)生能夠按照體育課程的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，在球類運動以及田徑運動等當(dāng)中進行挑選。當(dāng)然教師在這一過程中應(yīng)該充分進行引導(dǎo)和意見推薦，幫助學(xué)生決定其適合的方向和最終的選擇結(jié)果。

另外體育鍛煉也有對于心理素質(zhì)方面的要求，教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體健康，對于心理健康也要有所關(guān)注，尤其是自尊心較強的學(xué)生如果課程未能夠達標(biāo)，其自身會產(chǎn)生自責(zé)等消極思想情緒，另外在對學(xué)生表現(xiàn)不佳的狀況上，教師也不應(yīng)該直接責(zé)備，而是應(yīng)該了解學(xué)生狀態(tài)不佳的具體原因，幫助其尋找解決方法，這樣不僅能夠拉進師生關(guān)系，同時對于學(xué)生對體育課的積極心態(tài)也有良好的提升效果。

三、未來體育教學(xué)個性化的發(fā)展方向

在當(dāng)前的教育過程中，體育個性化仍舊處于初級階段的分化過程中，后續(xù)教師應(yīng)該在教學(xué)資源允許的條件下為學(xué)生提供更多的選擇項目，并且自身也應(yīng)該重視對各方面體育運動和理論知識的修習(xí)和理解，這樣才能夠在個性化教育當(dāng)中為學(xué)生提供更具有專業(yè)性的意見，為其選擇合適的鍛煉方向做出充分的指導(dǎo)。

同時在體育教學(xué)當(dāng)中，分組也是一個重要的搭配分配過程，教師除了要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行分組配合之外，也要考慮到不同個性性格的學(xué)生之間的搭配效果，例如球類運動中如果不能夠保證學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合，那么即便對方實力弱于己方，也容易因為合作方面的不足導(dǎo)致失敗的狀況。

因此未來的體育個性化教學(xué)是處于一個不斷發(fā)展不斷強化的過程中的，對于學(xué)生和教師雙方面都會有不斷提升和科學(xué)化的要求，總體來說最終是為了加強初中階段體育教學(xué)的具體效果而進行的教學(xué)領(lǐng)域改革提升[2]。

四、結(jié)束語

在總體教育目標(biāo)上來說，個性化教學(xué)對于初中體育教育的教師工作展開而言，具有一定的難度和經(jīng)驗基礎(chǔ)要求，教師首先應(yīng)該具備慧眼識人的能力，對于學(xué)生身上存在的閃光點以及進步有充分的認知，并且將其體現(xiàn)在綜合評語上，并且在存在優(yōu)秀的體育苗子的情況下，積極和家長進行協(xié)調(diào)，促進學(xué)生能夠在自己具有天賦的方面充分發(fā)揮能力，既能夠達到鍛煉身體素質(zhì)的目標(biāo)，同時也能夠帶來對體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和促進作用。

參考文獻

[1]? 吉統(tǒng)兵. 淺談中學(xué)體育個性化教學(xué)策略[J]. 都市家教：上半月，2017（1）：228-228.

[2]? 劉玉娥. 初中體育課程教學(xué)策略的研究[J]. 中華少年，2018（27）.

[3]? 李耀國;. 初中體育課堂教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)[C]// 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇. 0.