摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)能有效的將全國乃至全世界優(yōu)秀資源整合起來形成一個共享機(jī)制，作為農(nóng)村一線教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展美術(shù)教學(xué)將是一道絢麗多彩的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;課堂教學(xué);有機(jī)整合

隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。學(xué)生在哪里，學(xué)習(xí)就要延伸到哪里;學(xué)生怎么想，教學(xué)方式就應(yīng)該怎么變。事實(shí)上，對教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種機(jī)會，也是一種挑戰(zhàn)。面對年輕的數(shù)字時代原住民，教育必須要用新的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)習(xí)不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過程，而是一種全新的認(rèn)知的過程。美國的特里林·菲德爾在他的《21世紀(jì)技能》這本書中提到：“近幾十年里，我們生活的世界一直在發(fā)生巨變——先進(jìn)的技術(shù)與交流手段、迅猛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與激烈的競爭、翻天覆地的變化、從金融到全球變暖等日益加劇的全球挑戰(zhàn)。如果我們的學(xué)校教育仍然保持不變，那我們該如何應(yīng)付未來世紀(jì)的挑戰(zhàn)？”。

然后，在當(dāng)今的中國農(nóng)村，就教育而言，一個不爭的事實(shí)便是：現(xiàn)代化已經(jīng)到了家門口，而現(xiàn)代化卻成不了教育的手段。鑒于此本人認(rèn)為將互聯(lián)網(wǎng)+與課堂教學(xué)有機(jī)整合就很有必要了。

首先、互聯(lián)網(wǎng)資源更能引起學(xué)生思考和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的借助互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行直觀形象教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的幫助非常大。如在教學(xué)《今天我值日》，用手機(jī)拍下學(xué)生平日值日的圖片或視頻，把這些圖片或視頻通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體同屏到班班通屏幕上，讓學(xué)生自己置身于課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的時間和空間感知能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生通過自己制作自媒體課件并操作觀看之后，自然而然發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的興趣和奧妙。

其次、互聯(lián)網(wǎng)資源具有形象化，直觀性。

例如，《旋轉(zhuǎn)圖案》的教學(xué)，在多如媒體課件演示兩個圖案比較時，把一個圖案的一個點(diǎn)固定，通過動畫的形式，把單一圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)出它的四分之一，二分之一，四分之三，最后旋轉(zhuǎn)出整個圖案，學(xué)生進(jìn)行觀察對比，通過動畫直觀形象的演示出旋轉(zhuǎn)的過程。如此反復(fù)播放，以播放的同時引導(dǎo)學(xué)生邊看邊在草稿上模仿，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在《透視》教學(xué)中，讓學(xué)生用廢紙剪出相應(yīng)的圖案進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生更好地掌握了平移與旋轉(zhuǎn)這一美術(shù)繪畫知識，這樣的多媒體教學(xué)手段不僅簡單明了，還能讓學(xué)生一看即懂，是一種最經(jīng)濟(jì)、最容易制作的課件，而功效比實(shí)體圖片課件更勝一籌，它的直觀性和可操作性使學(xué)生更易于理解，提高了教學(xué)效果。學(xué)生便于理解記憶。

再次、互聯(lián)網(wǎng)資源能提升農(nóng)村教師的現(xiàn)代化教育素養(yǎng)

教師通過對互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)和利用，不僅能提高創(chuàng)造性思維，更重要的是還能把這種創(chuàng)造性思維直觀化、形象化、實(shí)施化。特別是在制作PPT的過程中，不斷地更新個人對教材知識的認(rèn)知以及如何利用多媒體將抽象的知識開解化、具體化，更能讓學(xué)生容易接受和理解，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是一個看似簡單，卻一直是千方百計(jì)難以解決的問題。所以說互聯(lián)網(wǎng)+不僅是提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)，也是提升了學(xué)生的學(xué)生能力。

綜上所述，習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國教育大全上指出，教育應(yīng)明確“培養(yǎng)做么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)是時代的要求，更是一線教師必不可少的教學(xué)技能，作為21世紀(jì)的一線教育工作者掌握并能運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)今工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周稽裘? 《教育現(xiàn)代化》? 教育科學(xué)出版社? 2009年10月第1版

[2]? 邵瑞珍《教育心理學(xué)》上海教育出版社1997、3

[3]? 何克抗《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》北京師范大學(xué)2001年等

作者簡介：徐召明，男，侗族，貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)人，鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊坪鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué)，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)方法。