劉華麗

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷地融入新的、甚至?xí)r尚的現(xiàn)代元素，它的教學(xué)范圍之廣和教學(xué)內(nèi)容之寬成就了諸多一家之言。這門(mén)學(xué)科的包容性，變化性，龐雜性又促成了語(yǔ)文學(xué)科在時(shí)代的發(fā)展中總是走在最前沿的，比如當(dāng)下多種信息化手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的信息化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播課;語(yǔ)文教學(xué);思考

現(xiàn)代教育技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中直播課就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物。疫情之下，一線(xiàn)教師變身為主播。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始接到學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)課的通知，有欣喜——在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)役”中，我可以略盡綿力;有惶恐——離開(kāi)黑板、粉筆、講臺(tái)，拿起手機(jī)、電腦、麥克風(fēng)，我還能駕馭我的課堂嗎？有不安——看不到學(xué)生的面龐，不知道他們的困惑，我又怎么安排我的教學(xué)？有期待——科技在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)授課取代傳統(tǒng)課勢(shì)在必行，利用科技手段消除地區(qū)差異、國(guó)家差異，讓全世界的孩子享受到同等優(yōu)質(zhì)的教育資源，整整實(shí)現(xiàn)教育打通，何其快哉……但更多的是思考，我們語(yǔ)文教師如何在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織中揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)。

美國(guó)未來(lái)學(xué)家唐泰普斯科特曾指出：“今日的網(wǎng)絡(luò)，不僅結(jié)合了科技，更連接了人類(lèi)、組織和社會(huì)?！蹦敲?，這種應(yīng)時(shí)而出的產(chǎn)物——直播課堂，它不僅結(jié)合了科技，更連接了學(xué)生和教師，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的空間，也為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂是高效課堂的輔助和延伸

1.1 相得益彰，扎實(shí)基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！北慌u(píng)的傳統(tǒng)課堂的主要特征是封閉，主要表現(xiàn)為話(huà)語(yǔ)權(quán)的專(zhuān)制與教學(xué)過(guò)程中的“預(yù)設(shè)性”。這就使得教師在課堂上過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)效果，而較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，不論傳統(tǒng)的課堂還是現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)行下的課堂，課堂的時(shí)間是有限的，有限的時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)真正有效果的教學(xué)和高效還是有一定難度的。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂模式的設(shè)計(jì)思想，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，即情境、協(xié)作、交流，最后實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)課堂中語(yǔ)文課堂模式的推進(jìn)與發(fā)展中始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為中心，以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，應(yīng)實(shí)際需求建構(gòu)起課堂信息模塊（以學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)為主），學(xué)習(xí)指南模塊（難點(diǎn)解析，閱讀方法的指導(dǎo)為主），測(cè)試練習(xí)模塊（將課文的知識(shí)點(diǎn)或是考試中常出現(xiàn)的題型設(shè)置成練習(xí)作業(yè)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的形式），自主討論模塊（教師設(shè)置討論交流的問(wèn)題或?qū)W生積極主動(dòng)質(zhì)疑），拓展閱讀模塊（選取與課文類(lèi)型相關(guān)的材料指導(dǎo)閱讀）等的方式來(lái)推進(jìn)的。簡(jiǎn)言之，網(wǎng)絡(luò)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，是新型的板塊式教學(xué)，成知識(shí)體系的教學(xué)，是有效課堂的高效補(bǔ)充。在我參與教學(xué)的空中課堂課程中，把知識(shí)建構(gòu)成板塊很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。比如，在教授九年級(jí)的課程時(shí)我有針對(duì)性地設(shè)置了小說(shuō)閱讀專(zhuān)題，議論文閱讀專(zhuān)題，名著專(zhuān)題，病句專(zhuān)題，成語(yǔ)專(zhuān)題，古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題等，這些專(zhuān)題的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)板塊更清晰，課后通過(guò)空中課堂的學(xué)習(xí)與檢測(cè)能有效鞏固知識(shí)。

1.2 興趣盎然，樂(lè)于表達(dá)

“趁青春，好讀書(shū)”，由于這種新型的授課模式運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生，很受他們喜歡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們通過(guò)這種新的網(wǎng)絡(luò)化授課更自由地汲取知識(shí)和展示自我。特別是授課過(guò)程中受眾不僅僅是我正在教的學(xué)生，還有同學(xué)段的其他班級(jí)的學(xué)生，課前，課中，課后的在線(xiàn)文字交流和師生之間的語(yǔ)音交流甚至是視頻交流，都讓孩子們享受其中，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生既是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程又是相互交流的過(guò)程，這種授課與交流環(huán)境的面明顯廣于傳統(tǒng)課堂。

1.3 爭(zhēng)先恐后，思想碰撞

最有別于傳統(tǒng)課堂的是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和回答問(wèn)題現(xiàn)象較為頻繁，教師根據(jù)不同學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑能迅速掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況如何，這樣就使課程的設(shè)置與開(kāi)展更有價(jià)值和意義。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者習(xí)得新知，不是依靠教師及書(shū)本知識(shí)的輸出，而是依靠學(xué)生自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及群體協(xié)作，自主地建構(gòu)知識(shí)意義。因此按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，即情景、交流，最后實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。以古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題之九（上）古詩(shī)詞為例，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)發(fā)《詩(shī)詞曲五首》中五位作者經(jīng)歷學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富翔實(shí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與文言古詩(shī)詞教學(xué)的整合，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”，集文字、圖片、音頻、視頻為一體，讓歷史與現(xiàn)代碰撞，讓文字與圖景交融，讓情感與景致相悅，在網(wǎng)絡(luò)世界中暢讀五位詩(shī)人的人生與高貴的精神世界。再如，設(shè)置檢測(cè)練習(xí)的板塊，既有主觀題，也有客觀題，既通過(guò)答題板的形式，也可以采取口答的形式完成。檢測(cè)的時(shí)效性體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生及時(shí)作答，教師及時(shí)對(duì)答，當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂完成并解決。

1.4 群英薈萃，名師指路

我市網(wǎng)絡(luò)課堂以市教育局領(lǐng)導(dǎo)下的“名師工作室”為師資核心，整合來(lái)自一中、十三中等名校的各學(xué)科領(lǐng)域的名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，通過(guò)在線(xiàn)直播、可視互動(dòng)、一對(duì)多輔導(dǎo)和課上答疑等信息化教學(xué)手段，發(fā)揮名師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生梳立學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，剖析學(xué)科重點(diǎn)店、核心考點(diǎn)、對(duì)易錯(cuò)題、必考題等進(jìn)行深入細(xì)致的講解。名師指路，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 空中課堂實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)為我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，突顯了人的學(xué)習(xí)主題性，使學(xué)習(xí)在以技術(shù)為支持的方式下回歸以人為本的學(xué)習(xí)理念。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，豐富了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)方式，成為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感交流的載體。當(dāng)然，這世界上并沒(méi)有哪一種課堂是完美十足的，只要是課堂，不論授課時(shí)間的長(zhǎng)短，它也是有自身弊端的。

2.1 離弦之箭，易發(fā)難收

空中課堂在內(nèi)容設(shè)置上，課堂的時(shí)效性上，知識(shí)的系統(tǒng)化與板塊化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的確有很大的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一把雙刃劍。在質(zhì)疑提問(wèn)環(huán)節(jié)由于自由度比較大，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其他網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)的一部分學(xué)生在平臺(tái)上精神不集中者利用這個(gè)當(dāng)兒輸入文字交流，畢竟文字的輸入需要時(shí)間，在他人質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)背后的學(xué)生往往處于一個(gè)失控的狀態(tài)。自由度夠大的時(shí)候，學(xué)生的管理就成了問(wèn)題，畢竟學(xué)生的管理也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?？罩姓n堂并不能實(shí)現(xiàn)百分之百的線(xiàn)上與線(xiàn)下的及時(shí)對(duì)接，所以就出現(xiàn)線(xiàn)上很積極，線(xiàn)下很冷清，課終于線(xiàn)上，老師也僅是線(xiàn)上的老師。雖然課上有設(shè)置練習(xí)與檢測(cè)的環(huán)節(jié)，但大部分的練習(xí)還是在課后需要完成的。作業(yè)方式也是五花八門(mén)，做卷子、做調(diào)查、讀書(shū)、寫(xiě)作、抄筆記、做實(shí)驗(yàn)、還有體能訓(xùn)練，一離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生又回到了傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生，老師又是傳統(tǒng)課堂上的老師，學(xué)生不能及時(shí)地解決課下的問(wèn)題，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.2 案牘勞形，身心俱疲

另外，一堂課時(shí)間上設(shè)置為95分鐘，雖然中間可以有10分鐘的休息時(shí)間，但對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)上大課還是不大適應(yīng)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)是學(xué)生和教師都有些疲乏，往往出現(xiàn)十分鐘休息略過(guò)，因?yàn)橹v課者不知不覺(jué)就一環(huán)扣一環(huán)地講下去了，有些課里設(shè)置了音樂(lè)，圖片或是視頻還好些，像九年級(jí)的復(fù)習(xí)專(zhuān)題就幾乎沒(méi)有除知識(shí)點(diǎn)以外的內(nèi)容。家長(zhǎng)也很焦慮，擔(dān)心孩子跟不上進(jìn)度，擔(dān)心孩子視力，看著孩子疲憊、煩躁，真是又心疼又無(wú)奈.....疫情未過(guò)，“網(wǎng)戰(zhàn)”又來(lái)，這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“遭遇戰(zhàn)”難道就不能達(dá)成雙贏的局面嗎？

作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一名實(shí)踐者，我認(rèn)為教育的現(xiàn)代化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們一線(xiàn)教師開(kāi)辟了多樣化的廣闊空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，有限提高語(yǔ)文課堂的效率，也較為適應(yīng)零零后和一零后這兩個(gè)受眾群體自身的時(shí)代特點(diǎn)。即便在推進(jìn)的過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，但這種新型現(xiàn)代化模式畢竟對(duì)我們的實(shí)際課堂教學(xué)是一個(gè)延伸和提升，相信問(wèn)題會(huì)有的，解決問(wèn)題的辦法會(huì)有的，我堅(jiān)信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)成為新課程背景下一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，期待著我們的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王君.《青春語(yǔ)文》.