摘要：語文是一門人文性和語言性學科，而小學語文不僅是語文學科的基礎(chǔ)，也是幫助學生提升對文化認知的重要科目，在學習的過程中必須要保證認知與發(fā)展的統(tǒng)一。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)課教學逐漸融入到小學語文教學中，能夠為學生提供豐富的學習素材，調(diào)動學生的多種感官，提升學生的學習效率。本文主要對小學語文網(wǎng)課教學的特點以及有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;網(wǎng)課教學;有效性

小學語文教學活動中通過網(wǎng)絡(luò)課程的應用，有利于對教學資源的優(yōu)化，激發(fā)學生學習積極性。網(wǎng)課教學能夠打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，為學生提供更輕松、愉悅的教學環(huán)境，使學生能夠快速的掌握知識，為學生提供更多的自主學習機會，有利于提升小學語文教學效率。因此教師需要加強對小學語文網(wǎng)課教學的探究，保證網(wǎng)課教學效率。

一、營造良好教學氛圍，加強課堂效果優(yōu)化

當前已經(jīng)進入到信息化時代，而信息技術(shù)的發(fā)展使得我們的生活發(fā)生巨大改變，傳統(tǒng)教學模式也受到巨大沖擊，越來越多的現(xiàn)代化教學手段開始應用到教學中。小學生的性格特點決定，他們活潑好動，對新奇事物感興趣。傳統(tǒng)枯燥的教學模式容易導致學生的課堂參與效率降低，無法激發(fā)學生的學習興趣，影響課堂教學效果。因此教師需要通過網(wǎng)課的導入更好的服務(wù)于語文教學，網(wǎng)課教學本身具有自主性、交互性以及開放性的特點，通過在語文教學中融入網(wǎng)絡(luò)課程有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣[1]。比如，在閱讀古詩的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)配樂的方式，引導學生對古詩情感的共鳴。以李白的《靜夜思》這首古詩為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程為學生搭配林友仁先生彈奏的古琴曲《憶故人》這首音樂，古風的音樂和深沉的曲調(diào)有利于將學生帶入到“思念”的情緒中，幫助學生理解作者要表達的內(nèi)容，而且緩解傳統(tǒng)課堂教學的枯燥感和緊張感，促進學生更好的投入到學習中。

二、網(wǎng)絡(luò)課程提升知識感知，注重課堂教學感悟

小學語文課堂教學中需要注重對學生多種感官的調(diào)動，進而更好的實現(xiàn)教學效果。因此教師在授課中必須要加強對學生感知能力的調(diào)動，加深學生對語文教學內(nèi)容的理解。小學語文教材中課文都是通過專家精挑細選，其中涉及到的內(nèi)容比較廣泛、豐富，而且一些內(nèi)容與我們當前生活的時間和地域跨度比較大。小學生的年齡小，缺乏生活閱歷，因此在學習的過程中感知能力不足，特別對于距離學生生活比較遠的教學內(nèi)容，學生理解的難度比較大，導致學生對教學內(nèi)容的理解不充分、不正確。但是網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容更加豐富，能夠通過視頻、圖片、音頻等多種方式對教學信息進行顯示，加強對學生的感官刺激，使學生能夠更好的感受教學內(nèi)容，幫助學生對教學內(nèi)容的理解，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學效果。比如，在學習《曹沖稱象》這部分內(nèi)容中，文章中對曹沖稱象的過程介紹的比較仔細，但是由于學生的認知能力有限，因此僅憑借教師的講解和文字的分析仍然難以準確理解曹沖稱象的方式。通過網(wǎng)課教學就可以利用視頻或者動畫的方式將曹沖稱象的整個過程演示出來，使學生直觀的觀看到整個稱象過程，加深學生對課文內(nèi)容的感知，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化作用。

三、網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)情感，提升教學效率

小學語文教材中很多的文章都體驗出豐富的情感內(nèi)容，同時小學語文教學的主要目標也是豐富學生的情感，使學生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升小學語文教學效果。但是如果在學習的過程中缺乏教師的引導，必然會影響學生對文章的理解，無法對課文中的文字和情感等進行表達，不僅影響閱讀效率，同時也會影響學生的寫作能力發(fā)展。為了幫助教師更好的理解課文中的情感，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程為學生提供聲形同步的教學資源，使枯燥、刻板的教學模式被打破，為學生提供一個豐富多彩的教學內(nèi)容[2]。比如，在學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，雖然教材上為學生配圖，但是靜態(tài)的圖片對學生學習的幫助不大。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程為學生播放傣族潑水節(jié)場景的視頻，使學生對潑水節(jié)有更清晰的認知，了解更多的民族文化，同時在熱鬧的潑水節(jié)氛圍下學生也能夠更深刻的體會作者的感受，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、拓展思維品質(zhì)，優(yōu)化教學效果

小學語文課堂教學的主要目標是提升學生的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)聽說讀寫能力，隨著新課程改革小學語文教學中開始強調(diào)對學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。小學語文是小學教學中的重要內(nèi)容，在教學中不僅需要傳授學生基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容，同時還需要注重對學生思維的拓展。而學生思維的發(fā)展需要疑問的引導，只有頭腦中出現(xiàn)疑問才能夠激發(fā)學生自主探究的意識和能力，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，在學習《要是你在野外迷了路》這篇課文時，教師可以在課文講授前，先用網(wǎng)絡(luò)課程展示這個題目，并展示一個野外迷路的場景，引導學生想象如果真的在野外迷路了應該如何做？學生們會充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，想象自己野外迷路的場景，并以此為基礎(chǔ)拓展思維，并利用動畫進行演示。通過這種方式不僅活躍課堂氛圍，同時也促進學生在學習過程中不斷思考，優(yōu)化教學效果。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息時代的到來小學語文課堂教學中開始逐漸引入現(xiàn)代科技教學手段，網(wǎng)課教學開始逐漸應用到教學中，網(wǎng)課教學具有生動、形象、內(nèi)容多樣性等特點，符合小學生形象思維的特點，滿足課堂教學需求，能夠激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果。因此教師需要加強對網(wǎng)課教學的研究，保證教學效率。

參考文獻：

[1]趙海萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學語文課堂教學有效性研究[J].魅力中國，2019（52）：126-127.

[2]徐芳娣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學語文教學有效性[J].文淵（小學版）2019（7）：478.

作者簡介：

韓景華（1974年—）男，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗人，漢族，?？啤?/p>