高慎云

摘要：趣味教學(xué)在各個教學(xué)階段都是有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量的教學(xué)手段，即便在高中階段，學(xué)生的興趣依然是決定著其學(xué)習(xí)態(tài)度與成果的關(guān)鍵要素。數(shù)學(xué)科目的知識邏輯性強(qiáng)、抽象晦澀，所以教師為了讓學(xué)生提起思考的興趣，更要重視對于趣味教學(xué)手段的應(yīng)用，因此文中將針對趣味教學(xué)的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味教學(xué)

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，面對著高考與青春期帶來的雙重壓力，學(xué)生對于枯燥晦澀的理論知識更會失去興趣，感到疲倦煩躁，數(shù)學(xué)科目便是讓學(xué)生頭疼的學(xué)科之一。而趣味教學(xué)手段則是教師激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)的有利途徑。因此文章將對其應(yīng)用展開分析，探討教學(xué)改革的重點。

一、尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生的獨立地位是不可否認(rèn)的，這是在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)最先認(rèn)識到的事實。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師也必須要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，思考如何能夠讓課堂更加有趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。為此教師在規(guī)劃教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生覺得有趣，也必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)去思考。教師應(yīng)當(dāng)事先通過談話或是問卷等方式了解學(xué)生近來感興趣的游戲、動畫等等，并且根據(jù)學(xué)生的興趣喜好去設(shè)計授課方案，這是讓學(xué)生提起興趣的必要手段。

例如可以借助學(xué)生近來感興趣的抖音等小視頻平臺去制作有趣的教學(xué)短視頻，利用短暫的時間集中講解知識重點。這樣一來，學(xué)生會更容易接受，教師也無需擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，因為學(xué)生對于感興趣的事物自然會主動了解，主動參與。教師要了解學(xué)生的個性與訴求，才能夠針對性滿足學(xué)生的認(rèn)知需求[1]。

二、突破教學(xué)局限

時間與空間等各個方面的局限一直以來都是我國教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，影響著教學(xué)的成果。特別是對于高中階段的學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的大幅度增加、難度的明顯提升，學(xué)習(xí)時間也愈發(fā)緊迫，校內(nèi)學(xué)習(xí)的有限時間已經(jīng)完全無法滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求。如果教師一直不重視對于課下碎片時間的利用，學(xué)生只會感到壓力更大，在課下也無法很好的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。為了擺脫這樣的局面，教師必須要首先考慮如何擺脫時間與空間等方面的局限，這是最基本的思考方向。因為只有教師對于課下的碎片時間利用提起重視，學(xué)生才會意識到課下的時間是寶貴的，是能夠有效提升教學(xué)效率的黃金時間。為此教師必須要將趣味教學(xué)拓展到課外，因為在課下時間只有學(xué)生感到有趣的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容才會讓學(xué)生主動起來。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體的相關(guān)知識時，可以給學(xué)生布置課下的繪圖研究課題，教師可以讓學(xué)生在課下時間利用繪圖程序去完成對于幾何體的模型繪制，有能力的學(xué)生更可以利用3D建模程序去完成幾何體模型的建設(shè)，這樣更有利于對幾何體的特征進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對于幾何體的認(rèn)知。教師對于課下任務(wù)的布置，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固認(rèn)知的關(guān)鍵手段，為了讓學(xué)生在課下也能興致勃勃地展開研究，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性的要素融入課下的研究課題當(dāng)中，讓學(xué)生更加積極投入到研究過程當(dāng)中，這樣一來知識理解自然會更加深刻。

三、明確趣味教學(xué)的界限

趣味教學(xué)對于許多教師來說都是難題，因為趣味性的體現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)有尺度的。過度追求趣味性，只會讓學(xué)生沉浸在游樂過程中，而忽視了對于知識的鞏固，而單純考量實效性，又會使得趣味性的教學(xué)方式無法體現(xiàn)出趣味性的特色。因此教師必須要做好對于趣味與教育意義的權(quán)衡，這樣才能夠保證學(xué)生既覺得有趣，又覺得有所收獲。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽樣知識時，教師選擇學(xué)生的抽樣研究課題，應(yīng)當(dāng)盡可能從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，讓學(xué)生選擇一些動畫或是游戲當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣調(diào)查。例如針對動畫的開頭動畫時間進(jìn)行抽樣調(diào)查，亦或是利用網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站針對某類網(wǎng)紅商品的市場價格進(jìn)行抽樣調(diào)查。這些調(diào)查內(nèi)容與平臺都是學(xué)生所熟悉的、所關(guān)注的。教師對于這類主題給予充分關(guān)注，學(xué)生也自然會給予相應(yīng)的關(guān)注。既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時也體現(xiàn)出了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，對于學(xué)生來說，趣味性與教育作用都是必要的，教師要兼顧兩者，才能夠讓趣味教學(xué)的優(yōu)勢真正得到體現(xiàn)，要關(guān)聯(lián)實際教學(xué)目標(biāo)，才能讓趣味教學(xué)的指向性更強(qiáng)[2]。

四、集中教學(xué)重點

在任務(wù)緊迫的高中階段，許多教師都會產(chǎn)生急進(jìn)心理。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，許多教師會在有限時間內(nèi)塞滿大量課程內(nèi)容，這不但無法提升教學(xué)效率，反而會讓學(xué)生感到壓力巨大，無法跟上進(jìn)度。也正是因此，許多學(xué)生會說，在高中課堂上即便是自己只是掉了東西，撿起來的時候便已經(jīng)不知老師講到了哪里。為了擺脫這樣的局面，同時體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，教師必須要盡可能選擇一個重點去做趣味性教學(xué)設(shè)計。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系時，可以首先將空間點、直線、平面三個概念分開講解，制作單獨的微課教學(xué)短片，幫助學(xué)生鞏固三者的概念，之后在講解三者的位置關(guān)系時才更好講解。因為教師如果在短時間內(nèi)講到三者的概念以及位置關(guān)系，內(nèi)容便很多，學(xué)生的理解難度也更高，而教師將內(nèi)容分散開來，凸顯重點，幫助學(xué)生明確概念，便更好切入后邊的內(nèi)容，講解三者的位置時，學(xué)生了解三者的概念，也更好理解教師對于三者位置關(guān)系的講解[3]。

結(jié)語：

高中階段對于教師與學(xué)生來說都是壓力巨大的關(guān)鍵階段，教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便要革新教學(xué)思想與教學(xué)方式，而趣味性的教學(xué)方式，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生減輕壓力的有效手段。因此文章對于趣味教學(xué)方式的應(yīng)用展開了思考，探索未來的教學(xué)改革方向，并且分享給教師同仁，共同思考，統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向洪標(biāo).淺談高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：120.

[2]陳興.高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：63.

[3]孟秋月.趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（03）：49.