楊定洲

摘 要：由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，影響了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。所以，高職院校體育教師必須深入分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以職業(yè)特色為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)改革，同時重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的力度，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才。文章主要就高職院校體育教學(xué)職業(yè)特色的體現(xiàn)進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)能力;體育教學(xué)改革;職業(yè)特色

高職院校要緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，制定能夠充分體現(xiàn)自身職業(yè)特色的教學(xué)改革措施，才能為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。然而，由于高職院校體育教學(xué)改革過程中，因?yàn)槭艿浇處熧Y源匱乏、教學(xué)模式落后等各方面因素的影響，不僅無法滿足高職院校體育教學(xué)改革提出的要求，挫傷了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性，而且制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這一問題，高職院校應(yīng)該站在自身發(fā)展的角度上，加大優(yōu)秀教育人才引進(jìn)的力度，根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為高職院校職業(yè)教育模式的改革與創(chuàng)新提供全方位的支持。

一、高職體育教學(xué)改革工作所存在的問題

（一）高職教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)設(shè)置主要分為大一和大二兩個階段，由于高職院校的體育課程內(nèi)容較少，再加上學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)槲茨莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣，出現(xiàn)了體能下降的問題，影響了高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。隨著高職院校將以職業(yè)特色為基礎(chǔ)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育工作作為高職院校教育教學(xué)模式改革的收益目標(biāo)，高職院校教育教學(xué)的效率和質(zhì)量得到了顯著提高。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，我國很多高職院校都出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法嚴(yán)重落后，無法滿足社會發(fā)展需求的問題。比如，體育教師在教學(xué)過程中采用的填鴨式教學(xué)模式，仍然是以特定教學(xué)任務(wù)的完成為核心，并未針對學(xué)生的體質(zhì)特征和教學(xué)需求，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)模式改革，最終導(dǎo)致教育教學(xué)工作出現(xiàn)了實(shí)踐性與探究性不足的問題，影響了教育教學(xué)效果的提升。

（二）體育改革體系匱乏

雖然高職院校在體育教學(xué)過程中明確了職業(yè)特色的內(nèi)涵與特征，但是怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)出職業(yè)特色，是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革必須予以充分重視的問題。簡單地說，就是職業(yè)特色中蘊(yùn)含著專業(yè)教學(xué)體系、社會發(fā)展需求以及學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律等系統(tǒng)性的教學(xué)理念，假如將職業(yè)特色與專業(yè)教學(xué)情景融合在一起，就會有助于學(xué)生加深對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解。但是如果將其與體育教學(xué)工作結(jié)合在一起，則會出現(xiàn)模糊職業(yè)特色理論內(nèi)涵的現(xiàn)象，無法體現(xiàn)出體育教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)評價體系缺位

我國高職院校體育教學(xué)改革評價體系的嚴(yán)重缺失，對高職院校體育教學(xué)改革工作開展產(chǎn)生的影響，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，教學(xué)改革效果評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失。因?yàn)槭艿襟w育教學(xué)成果有效性與實(shí)效性不明確等因素的影響，高職院校體育教師無法有效平衡體育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)特色發(fā)展目標(biāo)兩者之間存在的辯證關(guān)系。其次，體育教學(xué)改革評價機(jī)制不合理。高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，未能按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，開展體育教學(xué)改革效果的評價。最后，體育教學(xué)改革過程性評價的缺失。如果高職院校體育教學(xué)模式改革措施得以實(shí)施，體育教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)改革目標(biāo)的要求，進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)工作的改革。但是由于很多高職院校在體育教學(xué)改革過程中都因?yàn)槌霈F(xiàn)了違背職業(yè)特色理念和內(nèi)涵的問題，影響了體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，所以，高職院校必須嚴(yán)格地按照教育體制改革的要求，建立完善的過程性評價機(jī)制，推動體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新工作的有序開展。

二、基于職業(yè)特色的高職體育改革策略

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展間的聯(lián)系

所謂“職業(yè)特色”，突出的就是高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，應(yīng)該將體育教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，提高高職院校學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力，才能在滿足工作崗位現(xiàn)代化與信息化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，必須站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，將崗位標(biāo)準(zhǔn)滲透至體育教學(xué)中，制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能的目的。教師在開展體育教學(xué)活動時，要在做好學(xué)生靈活性、速度、耐力、力量以及敏捷性等各方面培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生抗挫折能力與道德水平的不斷提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供全面支持。

（二）豐富高職院校體育教育的教學(xué)模式

隨著信息化時代的來臨，如果高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展，而且也會影響人才培養(yǎng)體系落實(shí)和推進(jìn)的工作。所以，體育教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到信息化技術(shù)與現(xiàn)代體育教學(xué)之間存在的辯證關(guān)系，深入研究和分析信息化技術(shù)應(yīng)用的策略與途徑，這樣才能建立符合高職院校體育教育改革要求的體育教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提高。另外，體育教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時，必須嚴(yán)格地按照學(xué)生的興趣愛好和體質(zhì)差異為基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)的方式，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)水平的不斷提高。

（三）制定基于職業(yè)特色的體育評價體系

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，必須以現(xiàn)階段我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與體育教學(xué)工作質(zhì)量為基礎(chǔ)，制定能夠充分體現(xiàn)職業(yè)特色的高職院校體育教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并以此為基礎(chǔ)衡量和評價我國高職院校體育教學(xué)改革的效果。通過開展實(shí)踐調(diào)研的方式，深入企業(yè)調(diào)查和了解往屆畢業(yè)生工作情況與身體健康狀況，分析并探究不同行業(yè)對專業(yè)教學(xué)心理與學(xué)生體質(zhì)健康提出的要求，才能形成科學(xué)性與可行性特點(diǎn)突出的高職院校體育教學(xué)目標(biāo)體系，推動高職院校體育教學(xué)改革工作的穩(wěn)步開展。

（四）注重激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣

經(jīng)過深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生存在的過度注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不重視體育課程的現(xiàn)象，不僅增加了體育教學(xué)工作開展的難度，而且對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了極為不利的影響。所以，高職院校在開展體育教學(xué)改革時，必須站在為學(xué)生求職與就業(yè)著想的角度上，采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地勝任工作崗位的要求。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生職業(yè)的特點(diǎn)，采取設(shè)置專業(yè)課程的方式，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供機(jī)會，以便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇符合自身職業(yè)特點(diǎn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

（五）采用職業(yè)化的教學(xué)模式

教師在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，必須以職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將體育教學(xué)與職業(yè)特色緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，體育教學(xué)與職業(yè)特色的緊密結(jié)合，不僅有助于高職院校人才技能培養(yǎng)工作的順利開展，而且對職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

總之，高職院校在開展體育教學(xué)改革時，應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的改革作為首要目標(biāo)，在開展體育教學(xué)工作時，加強(qiáng)專業(yè)教育與崗位要求的認(rèn)識和了解，同時將學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融入體育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中，通過改革體育教學(xué)模式，推動我國職業(yè)教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

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