王玉香

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較艱澀難懂，大部分學(xué)生無(wú)法在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)效率。教師在日常教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在不依賴他人的情況下，能夠獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且初步掌握知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)制訂一定的計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的綜合性能力，首先需要學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，并且有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探索，準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)成果，有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的方式，它是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，擁有自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生在積極主動(dòng)的思考中熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，教師不僅僅需要理解自主學(xué)習(xí)的重要意義，也要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其自身學(xué)習(xí)和生活的重要性。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中需要給予學(xué)生發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自立。同時(shí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不再逃避，憑借自身能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有迎難而上的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)困境中形成堅(jiān)定的意志力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)情境創(chuàng)建不合理

教學(xué)中部分教師無(wú)法創(chuàng)建適合的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。合理情境的創(chuàng)建受到許多因素的影響，大部分教師創(chuàng)設(shè)的情境無(wú)法貼近實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具有非常好的想象力，才能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教材內(nèi)容，并且影響課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，課堂上以教師意志為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，習(xí)慣一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且針對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效理解和消化，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也不能及時(shí)進(jìn)行思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生逐漸擁有正確的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生能夠在課上認(rèn)真聽(tīng)講，并且主動(dòng)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，不再盲目地學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)使用正確的方法，能夠從心理上理解預(yù)習(xí)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加輕松自如地理解和掌握，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，并且不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）傳授學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且傳授正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。由于小學(xué)生個(gè)性比較活潑，在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)事物充滿好奇心，教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課前先讓學(xué)生找出身邊關(guān)于正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體的物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中后，再開(kāi)始講解圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)等，為下一步講解圖形的面積、周長(zhǎng)和體積等內(nèi)容提供教學(xué)基礎(chǔ)[2]。教師通過(guò)這種方式，由淺入深地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地了解圖形的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)順序，使學(xué)生能夠正確掌握知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。通過(guò)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使教師與學(xué)生在良好的氛圍下能夠進(jìn)行不斷的交流，保證學(xué)生高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)建合適的情境，形成自主學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程也就是師生互動(dòng)的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一定的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建符合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)重量知識(shí)“克與千克”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和探索。教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生思考“一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)香蕉哪個(gè)重一些？”提問(wèn)之后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中掌握的常識(shí)思考，并進(jìn)行回答。然后教師拿出大小相同的鐵塊和木塊，讓學(xué)生進(jìn)行重量的猜測(cè)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考重量是如何表達(dá)的，從而引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，教師開(kāi)始講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)例與教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)比而展開(kāi)思考。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師講解克與千克的重要概念，闡述二者之間的關(guān)系，并且傳授換算方法。讓學(xué)生在進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)時(shí)，能在教師創(chuàng)建的情境中加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并想要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，為教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

（四）分組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)水平

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式是一種常用的教學(xué)方法，這種方式不僅能夠突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為能力差異較小的小組，然后教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，給小組分配相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組在學(xué)習(xí)時(shí)互相配合，解決教師提出的問(wèn)題[2]。由于小學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，教師在分組結(jié)束后，要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠更加順利地進(jìn)行，有效提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)情境，利用分組合作學(xué)習(xí)的方式，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]覃玲珍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].中外交流，2019，26（25）：162-163.

[2]熊座成.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].中外交流，2019，26（16）：213.