張慶榮

摘要：探討如何將在線教程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，如何借鑒在線開(kāi)放課程的教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充學(xué)校師資及課堂教學(xué)資源，從而推動(dòng)高校從課堂教學(xué)方式向現(xiàn)代化線上線下混合式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)，分析混合式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出處，提出解決策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;英語(yǔ)課堂;混合式教學(xué)

隨著各高校在線開(kāi)放課程建設(shè)的投入不斷增加，如何充分利用在線開(kāi)放課程，提高教學(xué)投入的產(chǎn)出比;如何結(jié)合在線課程，促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，提高教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的實(shí)際運(yùn)用，成為了當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題。而構(gòu)建精品在線課程網(wǎng)站，打造“一體化教學(xué)平臺(tái)”也成為了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的重點(diǎn)研究方向。在互聯(lián)網(wǎng)+的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)課堂有效第推動(dòng)了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)平臺(tái)拓展，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提升，在語(yǔ)言教育改革與創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域受到了廣泛認(rèn)可，為我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化和不斷推進(jìn)提供了新的方向和思路。

1.什么是互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂教學(xué)模式”主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代化教育思想和理論，把信息技術(shù)作為英語(yǔ)學(xué)科的工具和手段，作為學(xué)生獲取知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)工具，或創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的，形象的語(yǔ)言環(huán)境，或作為教學(xué)實(shí)施的互動(dòng)平臺(tái)，形成一種教與學(xué)的默契和互動(dòng)。該教學(xué)模式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)泛在學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以自己感興趣的方式，在自己想學(xué)的時(shí)間便捷地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接觸新穎、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1線上課程設(shè)計(jì)

線上設(shè)計(jì)主要包括課前準(zhǔn)備、線上預(yù)習(xí)、線上練習(xí)和測(cè)試、線上答疑和解惑、課下互動(dòng)幾個(gè)部分。任務(wù)布置至關(guān)重要，教師在此階段要形成新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、方法和體系，學(xué)習(xí)者需要初步建構(gòu)出內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將混亂的、錯(cuò)誤的知識(shí)框架進(jìn)行整理和替換，實(shí)現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的重組與完善，并形成對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深刻認(rèn)知。另外教師要整合在線課程資源，課外拓展練習(xí)資源進(jìn)行整合、制作微視頻，并對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)、以及完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，線上課程設(shè)計(jì)一定要考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者不可脫節(jié)，要有機(jī)互動(dòng)，相互依托于支持。

在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，學(xué)生要根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容，自主完成資料查找，整理疑難問(wèn)題并將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給教師。這個(gè)階段至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也決定了學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的穩(wěn)定性。

在教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化設(shè)計(jì)中，教師要確保線上、線上資源要素互助。優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)共享是互聯(lián)網(wǎng)教育的主要優(yōu)勢(shì)，而人與資源、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)生與學(xué)生之間得互動(dòng)可得到更好的實(shí)現(xiàn)。這樣持續(xù)的互動(dòng)可以讓教育中各個(gè)主體之間的關(guān)系更加的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)更加有效。

2.2 線下課堂教學(xué)過(guò)程

對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容的講授及線上學(xué)習(xí)中易錯(cuò)內(nèi)容的解惑，是保證學(xué)生快速掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要措施。教師在課前要事先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，定制線下教學(xué)流程，使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，從多感官上刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，有助于學(xué)生接受易錯(cuò)點(diǎn)、理解和記憶重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，引入具有歷史意義的事件回顧、情景案例等，并通過(guò)視頻或flash 二維/三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解惑可以利用課堂討論的方式進(jìn)行，課堂討論可以是課堂解惑的起點(diǎn)，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。一次成功的課堂討論、交流，重要的是教師依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有爭(zhēng)論空間、有意義、能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，教師正確引導(dǎo)學(xué)生討論交流的原則是“你可以不贊同對(duì)方的觀點(diǎn)，但是你必須了解對(duì)方的這種觀點(diǎn)和產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的原因”，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度、全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。討論交流的實(shí)施方式可以是多樣的，對(duì)于大班教學(xué)一般是先分小組討論，然后組間交叉討論，最后教師總結(jié)討論結(jié)果。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)階段

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要包括：平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)以作業(yè)和出勤情況為主，三種成績(jī)各占一定比例，得到最終成績(jī)。但實(shí)際操作中，存在作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，很難對(duì)學(xué)生做出一個(gè)客觀、正確的評(píng)價(jià)。為此，在該階段可以加入個(gè)人匯報(bào)、成果展示、小組討論、網(wǎng)絡(luò)或課堂中交流的活躍度等作為評(píng)估準(zhǔn)則，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確。

3.問(wèn)題及建議

首先線上線下結(jié)合的課堂教學(xué)模式需要教師具備足夠的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，特別是熟練運(yùn)用課程平臺(tái)和制作微視頻，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要教師投入大量的精力學(xué)習(xí)和培訓(xùn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，高校教師尤其是較為年長(zhǎng)的教師存在心理抵觸。其次，混此種教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師首先明確系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前大量收集資料、錄制相關(guān)視頻，課中要即時(shí)反饋學(xué)生的疑惑，課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性檢測(cè)等，在增加工作量的同時(shí)，也需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，從高校的角度看，此種外語(yǔ)教學(xué)模式依賴于信息技術(shù)的發(fā)展。因此，要完善這一教學(xué)模式，高校勢(shì)必需要加強(qiáng)硬件、件方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這無(wú)疑增加了教育成本。

此種情況下，教師要改變教學(xué)理念，明確線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展價(jià)值，自覺(jué)提高多媒體應(yīng)用能力，積極參加高校組織的多媒體培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。為了保證教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，高校應(yīng)考慮制定激勵(lì)措施，以提升他們的技術(shù)應(yīng)用水平、對(duì)混合式教學(xué)的參與度。高在保證校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)支撐的前提下，要為教學(xué)做好后勤保障，包括設(shè)立慕課、微課的錄播室，制作視頻技術(shù)支持，高?？梢宰孕性O(shè)立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，也可以選擇與高信息水平的企業(yè)合作，由企業(yè)提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在條件允許的情況下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)的技術(shù)支持。

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基金項(xiàng)目：

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：GZYYB2017065