朱秀芝

摘要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)施策略，從學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)興趣以及自主探索能力這四個方面展開探究分析，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;小學(xué)生

就目前形勢而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教育改革背景下的教學(xué)要求，為此在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。因而針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)施策略展開探討，有著極大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

一、尊重學(xué)生的主體地位

基于新課程教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)有了更高的要求，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以此順應(yīng)時代發(fā)展腳步，提高教學(xué)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具備較高的抽象性，教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，教師在向?qū)W生講授六年級上冊《軸對稱圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)課程時，應(yīng)當(dāng)將教材知識同學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生主動對其進(jìn)行思考分析，同學(xué)之間開展交流討論活動，也可以通過觀察操作等方式，加深對教學(xué)知識的掌握程度。在此過程中，教師可以這樣設(shè)置問題：同學(xué)們，在你們的日常生活中，有哪些事物屬于軸對稱圖形呢？誰能為大家列舉一二？隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照課本中的圖片，分析軸對稱圖形的特點(diǎn)和規(guī)律。通過問題的引導(dǎo)，能夠有效尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師必須重視教學(xué)工作的趣味性，只有提高學(xué)生的興趣，才能有效加深學(xué)生對知識的理解程度，提高教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流與溝通，站在學(xué)生的角度將其視為自己的朋友。如此一來學(xué)生可以向教師表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需求。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在向?qū)W生講授六年級下冊《比例尺》這節(jié)數(shù)學(xué)課程的過程中，要加強(qiáng)同學(xué)生的交流程度。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的地圖材料，向?qū)W生這樣設(shè)置問題：同學(xué)們，你們在看地圖的時候，有沒有注意到地圖上的比例標(biāo)記呢？地圖上1cm的距離代表多少實(shí)際距離呢？通過這樣的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生們利用直尺等工具來對地圖進(jìn)行測量操作，以此來計算實(shí)際距離。運(yùn)用溝通交流方式，學(xué)生們能夠加深對圖上距離與實(shí)際距離的掌握情況，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量符合學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在接觸新的陌生知識時不會感到迷茫與困惑，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠確保小學(xué)生擁有較多的機(jī)會來接觸日常生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生著眼于實(shí)用的觀念來掌握相關(guān)知識。在此過程中，教師需要注意合理使用提問的方法，也可以通過游戲等課堂活動，確保教學(xué)情境的多種多樣，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)技巧與知識內(nèi)容，有效地配合教師做好教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在向?qū)W生講解六年級下冊《圓柱的表面積》這節(jié)課程的過程中，需要參照教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以此創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。第一步，教師需要利用紙張制作出一個圓柱模型，引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識圓柱。第二步，為了有效計算圓柱的表面積，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾將圓柱拆分開來，分為兩個圓形和一個長方形，再分別計算三個圖形的面積，最后求和。通過這種直觀形象的觀察方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念，培養(yǎng)其直觀形象的思維能力[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

首先，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。一定程度上要將部分課堂時間交給學(xué)生，確保小學(xué)生能夠在探索問題的過程中充分發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探索來加深對知識的理解程度，找出問題中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師在講授六年級上冊《用百分?jǐn)?shù)解決問題》這節(jié)課程時，在向?qū)W生講授應(yīng)用類習(xí)題的過程中，教師可以這樣設(shè)置題目：養(yǎng)雞場中共有1500只公雞和8500只母雞，隨后教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓一組學(xué)生設(shè)置問題，另一組學(xué)生進(jìn)行解答。例如：公雞數(shù)量占養(yǎng)雞總數(shù)的百分之多少？母雞數(shù)量占養(yǎng)雞總數(shù)的百分之多少？通過采用這種教學(xué)方法，不但可以營造輕松活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效體現(xiàn)自身的主體地位，加深對知識的掌握程度。

其次，要注重給予學(xué)生充足的實(shí)踐操作機(jī)會。學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的方式多數(shù)依靠生活中的經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活方面入手，同生活實(shí)際保持緊密的關(guān)聯(lián)性，以此有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，在探索中調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。利用這類教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和探索精神。

最后，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，努力發(fā)掘每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，及時對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和評價，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表揚(yáng)，比如說“你說的非常好！”“你真棒”“這位同學(xué)非常細(xì)心”等話語。也可以為學(xué)生頒發(fā)一些學(xué)習(xí)類獎品，包括貼紙和學(xué)習(xí)文具等學(xué)習(xí)用品。利用這一類的表揚(yáng)方式能夠使小學(xué)生體驗到努力學(xué)習(xí)收獲到的喜悅和快樂，提高學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)興趣以及自主探索能力這四個方面入手，充分發(fā)揮其主體作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國煥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，401（17）：80.

[2]羅鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索[J].中外交流，2019，026（012）：398-399.