劉翠平

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最好的老師，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不僅能夠幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中需要從多個(gè)角度出發(fā)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略;學(xué)校效果

前言：

現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，都是向?qū)W生直接進(jìn)行知識(shí)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。隨著教育制度的不斷改革，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的指引之下，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约焊玫娜谌氲骄唧w知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。那么，教師在課堂上應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？提高課堂上的教學(xué)效率，這是需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐漸探索的。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教師在課堂上對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，要公平公正讓每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，這樣才能夠更好地處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的解決課堂上遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在課堂上要做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和引導(dǎo)，而不是直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生。同時(shí)，教師還要公平的對(duì)待班級(jí)的中每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都需要教師在課堂上進(jìn)行充分地尊重與關(guān)懷，讓學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠興致勃勃的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師可以讓學(xué)生在上課之前自己制作倍數(shù)表，然后動(dòng)手圈出是3的倍數(shù)的特征的數(shù)字，這樣學(xué)生就能夠積極的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師可以讓學(xué)生自己先觀察3的倍數(shù)的數(shù)字有什么特征？然后引導(dǎo)學(xué)生斜著看，看看能否發(fā)現(xiàn)自己想要的結(jié)論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠在教師的帶領(lǐng)之下掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高課堂教學(xué)效果。

二、采取直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候面臨著比較大的難度。這樣的教學(xué)方式不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以對(duì)學(xué)生采取直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠有效的改善教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方位”的時(shí)候，為了避免學(xué)生抽象的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生把教室騰空，然后讓不同的學(xué)生分別站在東南西北四個(gè)方位，其余的同學(xué)可以站在東南、東北、西南、西北這樣不同的方位，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)辨認(rèn)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣一來(lái)學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的注意力進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)置一些思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。只有這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在遇到教師提問(wèn)，而自己無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，他們也會(huì)集中自己的注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠切實(shí)的提高教師在課堂上教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，最終實(shí)現(xiàn)“疑中生奇，疑中生趣”的教學(xué)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一下思考問(wèn)題“我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)億萬(wàn)富翁，那么億萬(wàn)到底有多大？這就是我們本節(jié)課所需要探索的數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇捎诮處煹奶釂?wèn)和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師的提問(wèn)能夠很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生把自己的注意力集中到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終高效的掌握與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、借助實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生除了要在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固，這樣才能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分尊重學(xué)生的心理，讓學(xué)生成為完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主人，為學(xué)生布置具有一定實(shí)踐學(xué)習(xí)意義的作業(yè)，這樣學(xué)生才能夠把自己在課堂上的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。教師為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠更好地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合教師在課堂上的推導(dǎo)方式，自己動(dòng)手剪一剪制作出兩個(gè)相等的三角形，然后模仿教師在課堂上的教學(xué)方法，進(jìn)行拼一拼，幫助自己鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行生活中三角形圖形的面積測(cè)量，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，要重點(diǎn)提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課堂上真正的融入具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂上的教學(xué)措施，最大限度的激發(fā)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，這樣才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供充分地保障，同時(shí)在課下也能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

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