李曉霞

摘要：幼兒的教育主要是在游戲中進行的，幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建是根據(jù)幼兒的特點和興趣，為了培養(yǎng)幼兒的能力而建設(shè)的。因此，本文對幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建意義，即幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建對幼兒未來的成長和發(fā)展有著重大影響，以及對幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建材料選擇、構(gòu)建劃分和構(gòu)建指導(dǎo)做出了研究。

關(guān)鍵詞：游戲的構(gòu)建;幼兒區(qū)域;游戲材料

引言

幼兒期是學(xué)生的啟蒙時期，無論是心理、思維還是能力都剛開始發(fā)展，幼兒的一日生活主要形式是以游戲為主，而游戲中區(qū)域游戲是主要組成部分，幼兒區(qū)域游戲則是根據(jù)幼兒心理、思維、能力剛開始發(fā)展這一特點，為了多方面培養(yǎng)幼兒的能力而建立的。幼兒教師主要是通過幼兒區(qū)域游戲?qū)τ變哼M行入微觀察，然后對其進行針對性的指導(dǎo)教育，促進幼兒的綜合發(fā)展。

一、幼兒區(qū)域游戲構(gòu)建的意義

幼兒園建立幼兒區(qū)域游戲構(gòu)建能夠為幼兒提供一個優(yōu)良的成長環(huán)境，幼兒能夠自主選擇，根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域游戲，與同伴和老師進行互動交流。由于當前社會獨生子女較多，幼兒在家里缺乏同齡的小朋友溝通交流，而家長又無法時刻陪伴，且家長的思維與幼兒有時也不再同一頻率上，經(jīng)常會理解錯其想表達的意思，長時間下來會引起幼兒心理上的孤獨。幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建對幼兒的成長占據(jù)重要地位，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力等，這同時也是教育界一直以來的教學(xué)理念。在進行游戲的過程中也是幫助幼兒促進其智力的發(fā)育。幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建實物都來源于生活，反映的是生活中的一種游戲或情境。

二、幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建策略

（一）合理選擇游戲材料，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作

幼兒園在選擇區(qū)域游戲構(gòu)建材料工作的所有前提是，所有的材料和玩具都要符合安全保障、綠色環(huán)保，因為幼兒由于年齡較小，行為沒有其規(guī)范性，經(jīng)常喜歡把手里的東西往嘴里放，因此為了避免幼兒在游戲中造成過敏或其他傷害，幼兒園要嚴格把控其教材和教具。

幼兒區(qū)域游戲中的構(gòu)建材料的每一種選擇都是有其意義存在的。幼兒一般分為小、中、大三個不同階段的班級，每個階段的區(qū)域游戲的構(gòu)建材料也是不一樣的，小班一般采用的是高結(jié)構(gòu)材料，中、大班一般以低結(jié)構(gòu)材料為主，高結(jié)構(gòu)材料反而會降低這階段的幼兒水平。每個區(qū)域游戲的構(gòu)建材料都要分類擺好，這樣可以提高幼兒的構(gòu)建水平，且最重要的一點是每個區(qū)域游戲的構(gòu)建材料要種類豐富，還要對每個階段的幼兒有不同的挑戰(zhàn)性，這樣能促進幼兒的動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建方式可以分為三種：自由式搭建、模擬式搭建和命題式搭建。自由搭建主要是完全靠幼兒自己發(fā)散思維想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造和思維能力;模擬式搭建主要是通過老師從旁引導(dǎo)進行搭建，鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力;命題式搭建主要是由老師設(shè)定一個事物或場景指導(dǎo)幼兒進行搭建，鍛煉幼兒的思維能力和動手能力[1]。

（二）合理構(gòu)建區(qū)域游戲劃分，提高幼兒思維和動手能力

在幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建中，對區(qū)域的劃分是十分重要的，幼兒區(qū)域游戲是老師進行教學(xué)的一種策略。根據(jù)幼兒的興趣愛好，年齡階段不同，其區(qū)域游戲的模式也不同，從而對能力的培養(yǎng)也不同。如：手工區(qū)域、益智區(qū)域、建筑區(qū)域、數(shù)學(xué)區(qū)域等。

1.美工區(qū)域：美工區(qū)域主要是要有老師的指導(dǎo)，是一個獨立的區(qū)域，針對幼兒的美工并不需要剪紙之類的，而是利用創(chuàng)意貼紙、一些數(shù)字或圖形的拓印或者是幼兒自己進行繪圖。在這里，培養(yǎng)的是幼兒的文學(xué)與藝術(shù)，以及繪畫能力。幼兒一般采用的都是創(chuàng)意貼紙，這種粘貼畫，色彩相對更豐富一些，比繪畫增添了一些趣味性。

2.益智區(qū)域：益智區(qū)域是在游戲中培養(yǎng)幼兒的知識和思維，主要是開發(fā)幼兒的智力。這里涉及了一些物理科學(xué)的原理。例如，在會動的兔子游戲中，主要是利用幼兒的好奇心，老師引導(dǎo)幼兒觀察，動手感受磁鐵相互吸引的原理特性。

3.建筑區(qū)域：建筑區(qū)域主要是鍛煉幼兒的動手和創(chuàng)造能力，用積木拼裝生活中的生活場景或物體，適用于不同階段的幼兒。小班幼兒可以從簡單的桌椅、床、門開始拼裝;中、大班的幼兒則可以拼裝復(fù)雜一點的車、房屋或其他的事物與生活場景。

4.數(shù)學(xué)區(qū)域：數(shù)學(xué)區(qū)域主要對幼兒進行的是認數(shù)字的游戲，通過動畫片和數(shù)字卡片或游戲引導(dǎo)幼兒認識數(shù)字。例如，喂小雞的游戲，在小雞進食的路上設(shè)置數(shù)字食物，能夠適當?shù)奶嵘變旱膭邮帜芰陀^察能力。這個游戲可以針對不同階段的幼兒，老師對游戲環(huán)節(jié)進行調(diào)整創(chuàng)新，把難度可以設(shè)置成簡單、中等、超級三個層次展開，使幼兒不會長期處于游戲中感到無聊厭煩，也可以滿足幼兒的成就感。

（三）做好區(qū)域游戲構(gòu)建的指導(dǎo)

幼兒教師在幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建中要做好對幼兒的引導(dǎo)和觀察，在這其中不能過分的干涉也不能完全放任幼兒的選擇與決定，要把握好尺度，有效的提高區(qū)域游戲的教學(xué)效果。老師要在區(qū)域構(gòu)建游戲中看護好幼兒，避免其在游戲的過程中發(fā)生矛盾沖突。例如，在老師對他們進行分組建構(gòu)時，兩個小朋友有了不同的意見無法達成一致，從而引發(fā)了矛盾，這時，幼師要進行調(diào)和，引用生活中姐弟的關(guān)系和相處，讓兩人能夠重新合作，同時，引導(dǎo)幼兒在生活中懂得謙讓和禮貌。

小班幼兒進行自由構(gòu)建時，是無意識和目的的，他們只是對搭建的動作感興趣而已，在這過程中主要是鍛煉其動手能力，因為對于幼兒自己都無法解釋自己這么搭建的原因，其中嬉戲的程度比較深。因此，教師應(yīng)對這類幼兒進行引導(dǎo)，首先，要讓教他們認識搭建時要用到的材料，從而引起幼兒的興趣。認識材料后，老師可以先引導(dǎo)幼兒進行小物件的搭建，如桌椅、床、門等，然后可以在此基礎(chǔ)上進行延伸、如圍墻、馬路等較為簡單單一的物體[2]。老師在引導(dǎo)的過程中要注意自己的行為，對構(gòu)建材料要輕拿輕放，用完后放回原位，這樣幼兒在玩完之后會無意識的也跟著模仿，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)束語

幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建是當前幼兒教育中常見的一種方式，也是目前最受歡迎的教育方式。通過幼兒區(qū)域游戲?qū)τ變哼M行綜合能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為幼兒提供一個優(yōu)良的成長環(huán)境。幼兒教師也要不斷創(chuàng)新探究更適合幼兒和社會需求的教育理念和方法。

參考文獻：

[1]顧怡.幼兒教育區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與有效實施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：219.

[2]郭宗民.幼兒區(qū)域游戲的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：181.