胡海燕

摘要：隨著時代的不斷進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也處在一個蓬勃發(fā)展的階段。關注幼兒學前教育問題、注重幼兒的素質培養(yǎng)、全面提高學前教育的教育質量水平，都是現(xiàn)在社會上大多數(shù)人密切關注的問題，學前教育越來越成為教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)。我國各高等職業(yè)院線緊緊抓住幼兒教育的需求與特征，從學前教育聲樂歌曲展演中出現(xiàn)的問題及對策分析，來豐富學前專業(yè)課堂改革任務的開展，從學前教育專業(yè)學生們的實際表現(xiàn)中，來強化聲樂歌曲展演的進程。

關鍵詞：學前教育;藝術課程;聲樂歌曲展演

一、緒論

隨著現(xiàn)在社會對教育事業(yè)關注目光的不斷增多，幼兒們的學前教育問題已成為當下社會人們關注的熱點。這也就對各大高校中學前教育專業(yè)的學生們帶來了更大的壓力與挑戰(zhàn)。發(fā)展學前教育需要重視什么？幼兒教師在其中承擔了什么義務？學前教育專業(yè)學生應具備的知識與技能是什么？一直都沒有一個規(guī)定性的文件或者法律法規(guī)來進行約束，學前教育的發(fā)展勁頭猛烈，但發(fā)展腳步較混亂。

從2010年頒布的幼兒園教師專業(yè)標準中我們可以看出，國家不僅越來越重視幼兒教育方面的問題，而且也首次從說、寫、畫、彈、唱、舞、做、用、操和做九個方面進行了規(guī)定。所以，聲樂歌曲技能是今后每個幼兒教師所必備的專業(yè)技能，是考驗學前教育專業(yè)學生是否具備幼兒園教師專業(yè)能力的評判要求。因此，高等職業(yè)院校要調整原有的學前教育師資培養(yǎng)機構，加強學前教育專業(yè)學生人才素質的全面發(fā)展，不斷的培養(yǎng)具有實操應用型的學前教育學科人才。

二、學前教育聲樂歌曲展演中的問題分析

（一）藝術課程安排整體較少

對于學前教育專業(yè)的學生們來說，聲樂歌曲展演能力使他們在學校開展的藝術課程中所能學到的專業(yè)技能，它不同于傳統(tǒng)的純知識灌輸?shù)膶I(yè)類知識課程或者公共基礎課程，藝術類課程則更看重的是學前專業(yè)學生在課堂中說、寫、畫、彈、唱、舞、做、用、操等方面專業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然學校為學前專業(yè)學生設置了一定的藝術類課堂，但課時安排還是相對較少，有時會選擇單周或雙周上課的模式，對藝術類課程的重視度較低。因此，平均到唱、舞等各個定向方面培養(yǎng)的課時則更少，所以，就更無從談起對學前教育專業(yè)學生聲樂歌曲展演專業(yè)技能的培養(yǎng)了。

（二）聲樂課程教學方式單一

學前教學學生聲樂歌曲展演技能的培養(yǎng)，主要是來自于學校設置的聲樂藝術課程，學生們通過系統(tǒng)且專業(yè)的音樂訓練來提升自己的聲樂歌曲展演技能。但是在實際的聲樂課中，有的學校會選擇聲樂課程只開設基本樂理，片面的給學生傳授許多晦澀難懂的音樂理論知識，而對那些帶有實際操作性的試唱練耳課程安排的極少。學前教育的學生們在這樣單一理論性的聲樂課程中，可以學到的專業(yè)技能是少之又少。

三、學前教育聲樂歌曲展演中的有效策略分析

（一）課程設置比例合理

在今后的學前教育專業(yè)課程安排的過程中，除了要與國家教育部給出的課程安排標準相吻外，也應該實際考慮到學前教育專業(yè)性質的特殊，除了要把專業(yè)理論知識如教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學等課程作為重要的知識學科領域，同時也要把技能類課程如音樂、舞蹈、美術等藝術課程也要給予重視。不能過于側重專業(yè)理論課程與技能藝術類課程的任何一個，而是要均衡設置，讓學前教育學生理論扎實、技能打滿。

（二）豐富音樂課程教學內容

在培養(yǎng)學前教學學生聲樂歌曲展演技能的過程中，一定要注重對于音樂藝術課程教學內容的創(chuàng)新和發(fā)展。幫助學前教育專業(yè)的學生們能夠在今后自己的幼教生涯中，能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，來通過唱歌跳舞等方式，與他們進行溝通教學，因此，聲樂舞蹈課程一定要結合幼兒教育的實際需要，來設置符合幼兒身心發(fā)展特點的教學內容。例如可以在課堂中可以根據(jù)當下幼兒園所用的教材，來模擬幼兒教學課堂的實施過程，通過自己在歌曲中添加律動、節(jié)奏、表演動作等形式，模擬幼兒教學課堂中的教學歷程。讓學前教育專業(yè)的學生根據(jù)現(xiàn)行幼兒教材中的幼兒歌曲來進行聲樂歌曲展演創(chuàng)新設計。

（三）課程實施樂舞融合

聲樂歌曲的展演以歌曲為表演中心，但又不僅僅局限于聲樂歌曲。提高學前教育專業(yè)學生聲樂歌曲展演技能，也是對他們音樂、舞蹈技能的一種鍛煉與發(fā)展。

在學前教育專業(yè)聲樂歌曲展演的技能培養(yǎng)過程中，可以帶領學生充分的將音樂與舞蹈結合起來，在呈現(xiàn)完整的聲樂歌曲展演中達到師生專業(yè)技能的提升。比如①在音樂作品中結合舞蹈動態(tài)來幫助學生加強節(jié)奏的練習;②在舞蹈動態(tài)中融入熟悉的音樂旋律增強學生動態(tài)、動作之間的整合和銜接等等。

四、結論

從目前看，高等院校仍是培養(yǎng)幼兒園教師的主要渠道，在學前教育中，歌舞表演技能、聲樂表演技能、歌舞創(chuàng)編能力依舊是幼兒教育工作者必不可少的職業(yè)技能。因此，圍繞這些技能的而展開的藝術課程教學也不斷成為成為高等職業(yè)院校學中老師的重點目標。在探究如何帶動幼兒教師發(fā)展技能的積極性上，用聲樂歌曲展演的課堂教學作為載體，讓師生通過加強聲樂歌曲展演方面能力，能夠激發(fā)起他們發(fā)展幼師所必備專業(yè)技能的積極性。對學前教育的學生來說，他們日后的職業(yè)所在大部分都是幼兒園老師，在院校的課程設置中，他們也學習了大量的教育學、心理學等與日后學前教育教學所息息相關的知識。同時，學校也開展各種各樣培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的相關課程，也是他們學習任務的重中之重。

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平涼職業(yè)技術學院校級課題階段性成果編號：PZXJ201905