羅巧瓏

摘要：學科核心素養(yǎng)對初中道德與法治教學提出了更高的要求，教師應當緊密圍繞學科核心素養(yǎng)，對初中道德與法治的教學做出改進、完善，使教學與學科核心素養(yǎng)的要求保持一致，強化學生核心素養(yǎng)意識，切實提高教學實效，促進學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學工作經(jīng)驗與學習認識，首先分析了道德與法治的學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，然后主要就如何圍繞學科核心素養(yǎng)開展好道德與法治教學，提出了部分探討性建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學

當前，我們應當將學科核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學作為一個關鍵課題，一方面要深入、客觀認識到道德與法治的學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，另一方面更要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)，對道德與法治教學做出改進與完善，因而必須強化學生核心素養(yǎng)意識，切實提高教學實效。

一、道德與法治的學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為我國的教育工作做出了宏觀的部署與規(guī)劃，而學科核心素養(yǎng)的提出，更是進一步明確和細化了對實際課堂教學工作的具體要求。就初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)來說，其主要是站在學生的主體角度，對學生在道德與法治學習中，應當形成和具備的素質(zhì)能力給出了標準[1]。道德與法治學科核心素養(yǎng)包括三個維度，其分別是道德品質(zhì)、健康生活以及法治觀念。道德品質(zhì)指的是學生要通過學科學習，形成高尚的道德思想和優(yōu)良的人格品質(zhì)，養(yǎng)成利他的行為習慣;健康生活要求學生通過學習，對自身的健康，尤其是心理、情緒方面的健康，形成科學認知，能夠通過對自我心理、情緒的調(diào)節(jié)，提高自身心理健康水平;法治觀念要求學生了解法律、尊重法律且認可和遵守法律，能夠用法律約束、保護個人行為及權(quán)益。以上這些核心素養(yǎng)對于學生的主體性發(fā)展是至關重要的，決定著學生是否能夠融入現(xiàn)代社會，得到社會的認可和接納，對學生的人生影響深遠。

二、學科核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學策略

（一）學生道德品質(zhì)的教學與培養(yǎng)

初中道德與法治教學的本質(zhì)任務和目標之一，便是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，同時這也是學科核心素養(yǎng)的基本要求，因此在實際的教學中，教師必須要在這方面加強教學力度。因為初中學生本身就還處在身心發(fā)育的關鍵階段，思想上的可塑性非常強，極易受到外界的影響，如果外界影響是消極的，其道德品質(zhì)便會朝向不良的方向發(fā)展，這個時候就必須要通過道德與法治教學的介入，來防止學生受到消極影響，得到正確的思想引導，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在《維護秩序》、《尊重他人》、《以禮待人》、《誠實守信》等課文的教學中，教師應當嘗試引入生活當中的案例，讓學生認識到維護秩序、尊重他人、以禮待人、誠實守信與個人道德品質(zhì)的關系，以及為什么要維護秩序、尊重他人、以禮待人、誠實守信。從而使學生能夠深切體會到這些道德品質(zhì)對個人、對他人、對集體的影響，積極約束自身的思想、行為。在生活和學習中，做到維護班級秩序、社會秩序，與人相處中做到尊重他人、禮待他人，保持誠實，堅守諾言。

（二）學生健康生活的教學與培養(yǎng)

能夠保持健康的生活習慣，才能提高自身的健康素質(zhì)，更好的生活、更好的學習、更好的成長與發(fā)展。尤其是對于初中學生來說，其從這個階段開始，就應當要能夠科學的調(diào)整自身生活，認識到健康的重要性。當前很多的初中學生對健康的認識還較少，尤其是對心理方面的健康認識不充分，因此容易出現(xiàn)一些心理上的負面情緒，顯得焦慮、疑惑。面對這樣的情況，在初中道德與法治教學中，教師應當緊密結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的健康生活意識。

例如，在“做情緒情感的主人”這一單元的教學中，教師應當嘗試引入更多的心理學科學知識，幫助學生分析和認識情緒、情感的本質(zhì)，以及其變化、活動原因，對人身心健康的影響，在此基礎上進一步教會學生如何有效的控制自身情緒。讓學生能夠以更加科學的態(tài)度認識自我、管理生活。又如在《悄悄變化的我》、《成長的不僅僅是身體》這兩課的教學中，教師可以配合生物教學的相關知識內(nèi)容，幫助學生從更加科學的層面上，來認識自身身體、思想與心理健康的變化，讓學生更好的適應青春期的到來，享受健康而美好的青春生活[2]。除此之外，在實際的課堂教學中，教師還應當號召學生多參加戶外體育運動鍛煉，這一方面是能夠增強個人的體魄，另一方面是可以釋放和緩解生活、學習壓力，對個人的身心健康均非常有益。

（三）學生法治觀念的教學與培養(yǎng)

在全面推進依法治國的背景下，我國的社會法律體系建設越來越完善，在整個社會的大環(huán)境當中，需要講法律，在學校當中，需要講制度。如果對法律、對制度視而不見，我行我素，便會逐漸走上邊緣化的社會發(fā)展道路，得不到社會的認可和接受，只會被孤立在群體之外，甚至可能做出犯罪行為，這對于個人的發(fā)展必然是毀滅性的。只有講法律、講制度的人，才能適應社會、集體，參與社會、集體，得到社會與集體的接納和認可。因此，在初中道德與法治教學中，教師應當加強對學生法治觀念的培養(yǎng)，以促進其實現(xiàn)更好的社會性發(fā)展。

例如，在“理解權(quán)利義務”、“維護憲法權(quán)威”兩個框題，以及《全面依法治國》一課的教學中，教師首先是要讓學生認識到在社會當中、學校當中，有哪些基本的法律條例、規(guī)章制度，構(gòu)建學生的基本法治、規(guī)則知識體系。其次還要讓學生深刻的體會到，為什么我們應當需要講法律、講制度，自己必須要為自己的一切行為負責，如果觸犯了法律、制度，就必須要接受懲罰，而且還需要運用法律來保護自己的合法權(quán)益，以培養(yǎng)學生良好的法治觀念[3]。

三、結(jié)語

道德與法治是初中教學課程體系當中的一門重要學科，在學科核心素養(yǎng)的指導下，教師應當對道德與法治教學做出進一步的改進與優(yōu)化，使之與學科核心素養(yǎng)的要求保持一致，強化學生核心素養(yǎng)意識，切實提高教學實效，這樣才更有利于學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]季月平.初中道德與法治構(gòu)建“生本課堂”實現(xiàn)途徑探析[J].名師在線，2020（12）：70-71.

[2]宋美艷.核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治課的有效教學探究[J].華夏教師，2020（02）：30-31.

[3]梁家妍，景云.初中道德與法治課學生法治素養(yǎng)培育探析[J].中學政治教學參考，2020（03）：54-56.