摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對英語人才的要求不斷提高，高職院校也更加重視英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。社會對英語人才的需求也不再僅僅是翻譯和寫作方面，而是需要聽說方面都比較出色的高素質(zhì)人才。以往的英語教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會的需要。所以，我們必須根據(jù)實際情況來改革高職大學(xué)英語教學(xué)模式，重視學(xué)生聽說能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式能夠很好地解決這些問題，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被很好的應(yīng)用到了高職大學(xué)英語教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;大學(xué)英語;教學(xué)

和以往的課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂比較的自由，能夠轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式較為呆板的情況。在翻轉(zhuǎn)課堂中不會出現(xiàn)教師滿堂灌的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較主動。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠真正的做到因材施教，推動高職大學(xué)英語教學(xué)更好的進(jìn)行。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點分析

（一）能夠正確的定位師生的角色

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到高職大學(xué)英語教學(xué)中去，能夠轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，讓教師從以往的知識灌輸者，轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的主體地位很好的突出出來，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠很好的了解相關(guān)的知識，教師上課的時候，便能夠有針對性的來進(jìn)行知識的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都會有明顯的提高[1]。

（二）能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來

將翻轉(zhuǎn)課堂運用到高職大學(xué)英語教學(xué)中去，可以讓教師少講精講，可以給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生并不是單一的主體，教師可以將小組合作等模式運用到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生更好的交流相關(guān)的知識點，不斷的延伸課堂知識，在做好理論學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，優(yōu)化課堂時間，將理論和實際結(jié)合在一起，切實提高高職大學(xué)英語的教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行學(xué)習(xí)途徑的拓展

英語本身便是一門應(yīng)用非常廣泛的科目，對于高職學(xué)生而言，想要學(xué)好英語絕對不能僅僅學(xué)習(xí)課堂上的相關(guān)知識，必須將自己的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，不斷的進(jìn)行探索，拓展學(xué)習(xí)途徑[2]。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到高職大學(xué)英語教學(xué)中去，能夠在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況下，提高學(xué)生聽說讀寫方面的能力，從課堂內(nèi)部延伸到課外去，讓學(xué)生通過多種途徑和手段來學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生英語綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的阻礙

（一）信息技術(shù)設(shè)施不夠完善

想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到高職大學(xué)英語教學(xué)中去，便必須完善相關(guān)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)置。無論是教師進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制還是學(xué)生自主的通過視頻學(xué)習(xí)知識，都必須有信息技術(shù)硬件設(shè)施作為支持。并且，在高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也是非常重要的。教師和學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力也會給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用的發(fā)揮造成阻礙。所以，想要讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生更好的進(jìn)行交流溝通，在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更多的支持，便必須完善信息技術(shù)設(shè)施。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施存在一定困難

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到高職大學(xué)英語教學(xué)中去，教師轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，這便要求教師的教學(xué)技能必須豐富。首先，教師要能夠較為熟練的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組討論等一些活動[3]。其次，教師需要能夠進(jìn)行英語知識教學(xué)課件或者視頻的開發(fā)，能夠?qū)⑽⒄n等方式運用進(jìn)來。這不但要求教師本身的教學(xué)技能比較高，還會增加教師本身的工作量和工作壓力。并且，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)以往的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)比較依賴，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無法很好的適應(yīng)，無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時候，很難找到重點和難點。在課堂教學(xué)改革的過程中，學(xué)校必須認(rèn)識到教師合作的重要性，加強(qiáng)教師之間的合作，幫助教師分擔(dān)其教學(xué)任務(wù)，減輕其工作壓力，從而讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力。只有學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢才能夠更好的發(fā)揮出來。

三、高職大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置

和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生預(yù)習(xí)不但需要觀看相關(guān)的素材和視頻，還必須讓學(xué)生能夠獨立的進(jìn)行練習(xí)。然后，教師通過了解學(xué)生做題情況來了解學(xué)生新知識掌握情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性 的解決這些問題，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到教學(xué)和自己的關(guān)系，對于一些焦點問題教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的路徑，并在網(wǎng)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)[4]。此外，在進(jìn)行視頻制作的時候，首先，要選擇生動有趣的視頻內(nèi)容，不能夠枯燥，比如，教師可以在生詞學(xué)習(xí)的時候，安插相關(guān)的游戲。其次，視頻不能太長時間，若是太長學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥的心理。

（二）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)目標(biāo)的確定

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容確定的時候，必須全面的了解每個學(xué)生的實際情況，再確定目標(biāo)。為了讓課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，教師可以先嘗試進(jìn)行一個單元的翻轉(zhuǎn)并分解其中的內(nèi)容，課前進(jìn)行單詞、語法、文章翻譯等一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課堂上進(jìn)行應(yīng)用方面知識的講解，必須分析寫作技巧和疑難句子。學(xué)生在課前通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)初級知識，課堂上通過和教師的互動進(jìn)行困難知識的學(xué)習(xí)，從而切實提高學(xué)生思維能力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和以往的教學(xué)模式存在較大的差異，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。雖然現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還是處于初級階段，但是教育價值非常大，我們有必要進(jìn)行探索和研究。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們必須重視學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提高。教師也必須認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值和作用，不斷的實踐創(chuàng)新，給學(xué)生將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷虹.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以《全新版大學(xué)英語視聽說教程》為例[J].英語廣場，2019（10）：89-90.

[2]呂英蘭.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專科院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代，2019（39）：140+143.

[3]王華，王猛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的實證研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019 （06）：13-14.

作者簡介：周偉（1971.10-）女，漢，遼寧海城，大學(xué)本科，職稱，副教授.研究方向，英語教學(xué)。