曾林

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)生活的初級階段，也是正確學(xué)習(xí)觀念，然后學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，如果只是一味地追求理論知識的記憶，往往會起到反效果。通過對課堂效率的提高，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提高課堂效率，通過將課本上的枯燥知識與生活相聯(lián)系，有助于更好地理解知識運用知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;融洽師生關(guān)系;生活化教學(xué);情景化教學(xué)

隨著教育理念的推行，新課標(biāo)政策的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育堅持知識源于生活，反作用于生活的教育理念。將枯燥的學(xué)習(xí)知識和生活聯(lián)系在一起，在自主學(xué)習(xí)中獲得提升。有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)氛圍，融洽的師生關(guān)系帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)提高有著正向積極作用。如何達(dá)成良好的師生關(guān)系？依靠教師的正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念。課堂應(yīng)當(dāng)摒棄傳授學(xué)習(xí)，教師高高在上的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)進(jìn)行時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)地位。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點改變教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。在教學(xué)時，尊重學(xué)生人格權(quán)利，讓學(xué)生尊敬老師改變?yōu)殡p向尊敬，建設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)雙向交流，協(xié)商溝通學(xué)習(xí)的良好氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的態(tài)度，以淵博的知識儲備，高尚的人格魅力吸引學(xué)生。以飽滿的姿態(tài)，熱情的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生，在和諧的氛圍中提高教師在學(xué)生心目中的地位，深化印象，促進(jìn)高效課堂的展開。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，旨在增強(qiáng)師生互動，融洽師生關(guān)系。在課堂開展時，我決定調(diào)轉(zhuǎn)教學(xué)關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過預(yù)習(xí)掌握課本內(nèi)容，并學(xué)著教師的樣子在講臺上進(jìn)行教課，最后我根據(jù)學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明和總結(jié)。在課前布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作，將課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分工，通過提高學(xué)生的參與度而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂開始時，學(xué)生展現(xiàn)了高昂的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的講解可以了解學(xué)生的掌握情況，并對后續(xù)的總結(jié)概括進(jìn)行初步了解。學(xué)生講解的過程中出現(xiàn)了一些小插曲，都是無傷大雅的。根據(jù)整體的預(yù)習(xí)總結(jié)成果，學(xué)生作業(yè)完成情況比較好，對一些知識的細(xì)節(jié)解釋也非常清晰。在學(xué)生的講解過后，我針對學(xué)生講解的內(nèi)容和知識的重難點進(jìn)行了重復(fù)和補(bǔ)充。這樣做不僅能提高課堂效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后續(xù)鞏固復(fù)習(xí)，知識回顧打下基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)

在小學(xué)階段學(xué)生的思維不太完善，對事物認(rèn)知停留在表面，對抽象數(shù)學(xué)和空間邏輯掌握能力較差。針對這一學(xué)習(xí)特點，教師可以從生活中出發(fā)，在生活中尋找教學(xué)的典型范例。例如，學(xué)生很難掌握圓錐體這一空間幾何，教師可以通過削鉛筆掉落的成片木屑進(jìn)行圓錐體表面積的講解，將鉛筆頭切下，進(jìn)行圓錐體體積的講解，這些都是聯(lián)系實際生活的典型范例。從生活出發(fā)，不僅可以消除學(xué)生對抽象知識的抵觸心理，也可以降低知識的接受難度，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，提高空間想象能力和思維邏輯。同時教具的應(yīng)用一方面可以提高學(xué)生的思維能力，一方面也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時，學(xué)生對百分號的理解可能不是非常的清晰，通過生活化教學(xué)簡化學(xué)生的理解難度。例如，可以從體育課的跑步成績來教學(xué)，學(xué)生跑50米的成績在20秒以內(nèi)的人數(shù)占比就可以用百分?jǐn)?shù)來表示，如何表示要結(jié)合分?jǐn)?shù)和除法。例如，班級里有60人，跑步成績在20秒以內(nèi)的有42人，這個班級的及格百分率是多少呢？學(xué)生便會靈活運用所學(xué)內(nèi)容，用簡便的計算得出結(jié)論，并大聲地告訴我結(jié)果。這樣不僅可以提高學(xué)生的計算能力，與生活內(nèi)容相結(jié)合，也可以提高學(xué)生的積極性。

三、情景化教學(xué)

通過情景化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。旨在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，構(gòu)建提高學(xué)生興趣的情景。例如，童話故事或者幫助他人解決問題的情景。結(jié)合學(xué)生的心理特點和生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容和生活環(huán)境相關(guān)的情景，引領(lǐng)學(xué)生走入場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用知識、解決問題、情景化教學(xué)可以使得知識更加直觀，更加形象生動，幫助學(xué)生建立融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“除法余數(shù)”時，除法作為乘法的逆運算，在應(yīng)用上具有一定的難度，對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行了一定的考查。為了提高學(xué)生的接受能力，我決定采用情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了森林動物世界的情景。比如，小猴子是商店的老板，他在進(jìn)貨時遇到了困難，聰明的你一定可以幫助他。他手里有100元，一個蘋果七元，一顆草莓一元。他可以買多少個蘋果呢？剩下的錢他可以買多少顆草莓呢？通過創(chuàng)設(shè)故事的情景，給予學(xué)生很好的代入感，解決問題之后給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)從上述三個方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，制定有針對性的教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（12）

[2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）