歐坤翠

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)科目，是非?；A(chǔ)并且不可缺少的一部分。教師想要教好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生的整體水平和綜合能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課堂導(dǎo)入十分必要。本文對如何提高學(xué)習(xí)的高效性作出了思考和分析，希望能夠通過教師在課堂教學(xué)活動中采用相應(yīng)的技巧來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入技巧

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生大多是被動地接受知識，不利于小學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性、積極性和想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要不斷研究改進教學(xué)行為和方式，采用多種技巧來進行課堂的導(dǎo)入教學(xué)。不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入技巧，才能夠更好更快地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施。但就目前來看，我國在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境中仍存在一些問題，大部分教師在教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入過程中很大程度上存在呆板、機械化等問題。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中的問題進行交流研究去改進課堂導(dǎo)入方法，以提高課堂效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課堂導(dǎo)入的重要性

在小學(xué)階段中低年級的學(xué)生年齡小，對很多事物都懷揣著許多的好奇心和無限的想象力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育在開展教學(xué)課堂時，恰恰可以通過有趣且多樣化的課堂導(dǎo)入來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、好奇心和想象力。并且將數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入相融合，小學(xué)生通過聽音頻、觀察照片、觀看視頻等方式來進行導(dǎo)入，也能在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

2.課堂導(dǎo)入技巧的應(yīng)用

2.1 模擬情境課堂導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進行情景化教學(xué)課堂時，可以采取多種方式和方法進行課堂導(dǎo)入。其中，運用模型就是情景課堂中一個很基礎(chǔ)的教學(xué)導(dǎo)入的方法和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂剛開始進行時，根據(jù)課本所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行情景的創(chuàng)設(shè)，通過制定相應(yīng)的模擬情景來對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。同樣，由于不同學(xué)生群體中的學(xué)生存在不同的個性和特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在模擬情景化教學(xué)時，還應(yīng)針對學(xué)生的興趣特點進行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)還與學(xué)生邏輯思維的建立有著密切聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以借助多媒體等先進的教學(xué)技術(shù)，在課堂剛開始的段時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。通過展示幻燈片中的圖片和視頻，將學(xué)生帶入到課堂情景中去，并集中學(xué)生的注意力。例如，在進行分數(shù)教學(xué)時，課本內(nèi)容雖然簡單但涉及到的新知識，對于小學(xué)生來說不容易快速理解，不能高效識記和長久記憶。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行講授時，只是單純地教給學(xué)生分式構(gòu)成，這樣的課堂很容易讓小學(xué)生把新學(xué)習(xí)到的知識忘掉。在上課之前，教師可以提前利用多媒體播放情景類的小視頻，類似于哥哥有兩塊蛋糕，想分給三個弟弟和妹妹，應(yīng)該怎么分呢？讓小學(xué)生在欣賞的過程中更快地融入課堂并理解知識內(nèi)容。在播放完視頻以后，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生對課本進行簡單地瀏覽和預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可以借助這個時間把相對應(yīng)的數(shù)字知識板書在黑板上。

2.2 利用故事和游戲展開課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，講故事和做游戲同樣也是在課堂導(dǎo)入中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合課本中需要教學(xué)的內(nèi)容與故事、游戲相融合，利用小學(xué)生的興趣特點來吸引他們對于課文內(nèi)容的興趣。讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中通過游戲和故事，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在加減法教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂剛開始進行時，提出玩“列車游戲”。接著將游戲的玩法告訴同學(xué)們，以“5”號列車為例，學(xué)生需要拿出手中的卡片來組成“5”這個結(jié)果來進行“上車”。上車速度要快，出現(xiàn)錯誤就要被司機罰下車。通過這樣簡單的游戲環(huán)節(jié)，不僅引起學(xué)生的計算樂趣，還可以幫助學(xué)生在計算時注意自我檢驗。在學(xué)生練習(xí)過計算之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。

2.3 在導(dǎo)入過程中將抽象思維具體化。

由于小學(xué)生的年紀階段不成熟，對很多事情沒有建成系統(tǒng)的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，也決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難。學(xué)生對抽象事物難以理解，也很難形成對其他事物之間的聯(lián)想，無法主動將抽象轉(zhuǎn)化為具體。所以，教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象事物建立起合理完整的聯(lián)系，理解抽象概念。通過學(xué)習(xí)將抽象概念具體化。例如，在學(xué)習(xí)如何計算圖形面積中，教師不僅要教會學(xué)生靈活的運用公式，更重要的是讓學(xué)生理解圖形面積為什么這樣計算。正方形、長方形的圖形面積的計算公式，學(xué)生比較容易理解。而三角形、梯形、平行四邊形等圖形的面積的計算，相對來說不太好理解。教師通過實物教學(xué)或者讓學(xué)生在課前準備好手工，比如多種圖形圖案，運用兩個三角形進行演示?？梢詫蓚€三角形拼接成一個長方形或正方形，從而讓學(xué)生明白三角形面積的計算公式，為什么會在長方形或正方形面積計算公式的基礎(chǔ)上除以二。教師同樣可以運用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對梯形、平行四邊形等進行講解學(xué)習(xí)。將這些不太常規(guī)的圖形，拆分成學(xué)生已經(jīng)理解明白的圖形，使學(xué)生自由運用簡單的圖形面積計算公式，解釋完成較困難的圖形面積計算公式。教師運用模具這一導(dǎo)入方法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解記憶，還可以讓學(xué)生靈活運用，增加學(xué)生的記憶和印象然后轉(zhuǎn)化使用。通過這種方式，學(xué)生增強了求知的欲望并學(xué)會了學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

數(shù)學(xué)科目的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)中給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們帶來了新問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的實際出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入時，真正讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新知識，并感受愉快的課堂氛圍。體驗數(shù)學(xué)知識的樂趣，并愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各方面能力和邏輯推理能力。

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