郭錦一

摘? ? 要：所謂圖譜法就是用最簡單明白的圖畫形式來表現(xiàn)音樂，能夠讓孩子們直觀地看到音樂的走向、強(qiáng)弱和情緒等，這種方式可以高度集中孩子的注意力，有趣的圖畫和鮮明的色彩也能使音樂具象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味化。本文將提供一些切實(shí)可行的方法和課例，探討圖譜在小學(xué)音樂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖譜應(yīng)用;小學(xué)音樂;提升素養(yǎng)

音樂圖譜是在音樂課堂中常用的一種方法，立足于圖譜，可以開展歌唱、樂曲伴奏、歌曲欣賞等教學(xué)活動，在使用音樂圖譜的過程中，聽得見的音樂轉(zhuǎn)化為看得見的圖譜，學(xué)習(xí)和感受的內(nèi)容一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生了解音樂的曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等，提升圖譜在音樂課堂中的應(yīng)用效率，為提升小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂圖譜源起

據(jù)中國音樂史料記載，早在公元5世紀(jì)，我國維吾爾十二木卡姆的某些曲調(diào)就開始采用圖形譜的方式進(jìn)行記錄，三大音樂教育體系之一的“奧爾夫音樂教學(xué)法”也是采用圖形譜。隨著我國音樂教育體系的完善與發(fā)展，20世紀(jì)八九十年代，我國的中小學(xué)音樂教育也開始在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用圖形譜。新課程改革的春風(fēng)不僅給站在教學(xué)第一線的老師帶來了全新的教學(xué)理念，同時(shí)還帶來了全新的教材，翻開現(xiàn)在的音樂教材，內(nèi)容含有大量的圖形、圖畫以幫助學(xué)生理解和感受音樂，為老師的教學(xué)也帶來了很大的便利。

二、圖譜在音樂教學(xué)中的巨大作用

立足于圖譜，教師可以展開歌唱、欣賞、創(chuàng)造等音樂活動，圖譜對于音樂課堂有著巨大的積極作用。其一，有效幫助學(xué)生記憶歌詞。圖譜的創(chuàng)作一般要建立在歌詞中出現(xiàn)的事物上，小學(xué)的歌曲歌詞有時(shí)會出現(xiàn)易混淆的情況，例如湘教版一年級的《買菜》一課，有了圖譜，學(xué)生可以通過圖譜的提示進(jìn)行歌唱。因此，在有限的活動時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以很快的掌握歌詞的內(nèi)容，即便脫離了圖譜，也會有畫面在腦海中，學(xué)生可以自主的歌唱，并能以不同的形式表達(dá)自己的情感和理解。其二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。圖譜可以很有效的運(yùn)用在簡單的旋律和節(jié)奏編創(chuàng)活動中。在制作圖譜中，教師可以將圖譜做成可以移動的、立體的圖案，這些節(jié)奏由半拍、一拍、兩拍、四拍組成，可以任意的移動組合形成新的節(jié)奏類型。在課堂中，學(xué)生可以按照自己的喜好設(shè)計(jì)屬于自己的節(jié)奏型，并在小組內(nèi)部展示自己的成果;同時(shí)，教師還可以根據(jù)一組簡單的旋律改變旋律線條和圖案，達(dá)到音樂要素重組的效果，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中被充分激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。其三、有形的幫助學(xué)生欣賞音樂。用圖譜上欣賞課，可以解決很多困擾老師的問題，比如：如何欣賞、怎樣表達(dá)音樂、怎樣讓學(xué)生可以直觀的感受音樂等問題?？梢杂貌煌念伾珔^(qū)分大小調(diào)和音樂情緒，可以用大小符號來區(qū)分強(qiáng)弱，可以用點(diǎn)或圈的方式表達(dá)旋律走向，可以用不同的線條和形狀去區(qū)分樂曲結(jié)構(gòu)。如此一來，聽得見的聲音變成了看的見的圖畫，將音樂具象化的展示在了學(xué)生面前。

三 、圖譜在音樂課堂中的具體運(yùn)用

藝術(shù)源于生活且高于生活，在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合運(yùn)用以下三種圖譜形式來表達(dá)音樂。圖形型圖譜：圖形有三角形、圓形、方形等，可以運(yùn)用不同的圖形去表達(dá)音樂的情緒，音樂情緒或活潑、或跳躍、或悲傷，都可以利用不同的圖形去直觀地表達(dá)，教師在備課的過程中，也要選用適合音樂情緒的圖形，幫助學(xué)生感知音樂形象。形象型圖譜：通常都用來表達(dá)音樂中出現(xiàn)的具體事物，比如不同的人物、地點(diǎn)、小動物等，這類圖譜可以最有效的幫助學(xué)生記住歌詞和歌詞的內(nèi)在聯(lián)系。在《口哨與小狗》中，教師就可以畫出歌曲中出現(xiàn)的事物，用骨頭表示小狗，不同的形狀表示音樂的進(jìn)行;再如《小貓圓舞曲》中，可以先讓學(xué)生觀看小貓的視頻，對小貓的肢體形態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后通過“小貓爪子”圖譜的繪制，讓學(xué)生感受音樂的特點(diǎn)，通過生動形象的圖畫可以讓音樂更加貼近生活，加深學(xué)生對于樂曲的理解力與記憶力。線條型圖譜：適合描繪音樂的旋律線條。學(xué)生可以通過上下起伏的線條很快判斷出音樂的走向和情緒的變化，線條型圖譜特別適合抒情性的歌曲，繪制過程也相較前兩種類型簡單，能夠很好的使用線條型圖譜與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生到講臺參與圖譜的繪制，在聆聽音樂時(shí)，學(xué)生的肢體也能根據(jù)線條的變化而做出相應(yīng)的改變，不自覺的參與進(jìn)音樂活動中。

通常這三種圖譜方式都不會單獨(dú)的出現(xiàn)在課堂中，會用兩兩結(jié)合或全部都用的方式出現(xiàn)。在音樂課《小腳踏》中，圖譜就使用了以上三種方式去繪制。這首歌曲共有A和B兩個(gè)樂段，外加一個(gè)前奏，藍(lán)色線條表示前奏，進(jìn)入A和B段用不同的音樂形象生動的表達(dá)出來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如《單簧管波爾卡》中，運(yùn)用不同的色彩來表達(dá)音樂?？梢孕蜗蟮挠卯嫴屎绲姆绞奖硎緲肪涞膶哟?，可以用畫小鳥的方式表示新出現(xiàn)的音樂材料，反復(fù)的樂段可以用綠綠的草地來代表，豐富的色彩可以有效地刺激學(xué)生的感官。在課堂中，學(xué)生可以舉起自己的小手，腦海中想象著彩虹和老師一起畫，也可以拿出畫筆在之上畫出自己對于音樂的理解。

在節(jié)奏的訓(xùn)練中，我們可以借助圖譜游戲《拍蒼蠅》來進(jìn)行，通過圖譜和音樂的結(jié)合來感受拍子和重音，通過找蒼蠅的方式有律動的拍擊節(jié)奏，蒼蠅的位置可以變換，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來創(chuàng)編不同的節(jié)奏。在拍蒼蠅的游戲中，我們可以畫一個(gè)4x4的正方形格子，在格子的任意位置畫上小蒼蠅，在課堂中，學(xué)生根據(jù)教師的指示隨著音樂進(jìn)行拍擊，整個(gè)過程既有趣又有序，鍛煉了孩子的節(jié)奏能力，同時(shí)也激發(fā)了孩子編創(chuàng)節(jié)奏的創(chuàng)造力。

總結(jié)

綜上所述，將音樂變成“看得見”的音樂是進(jìn)行課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，將抽象化的音樂具象化的體現(xiàn)，讓孩子在具象的基礎(chǔ)上同自己心中的想象相結(jié)合，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，刺激作品的再創(chuàng)作。圖譜讓音樂變得簡單、形象和生動，是小學(xué)課堂中值得長期使用的一種有效方法。

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