劉小俠

【摘要】初中生處于身心逐漸發(fā)育成熟的階段，要注重培養(yǎng)學生道德品行和法律意識，從而有助于學生綜合素質的提高。為此，本文以情景教學法在初中《道德與法治》課堂中的應用為題，分析情景教學的概況、初中《道德與法治》課堂面臨的主要問題，提出了情景教學法在初中《道德與法治》課堂中的應用措施，提高學生道德品行，促進學生健康成長。

【關鍵詞】情景教學;初中道德;法治課堂;應用

教師實施情景教學法應用于初中《道德與法治》課堂，都必須結合初中教學目標，實施相應的教學方案，有助于提高教學質量。傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了現階段學生的需求，情景教學法具有一定的優(yōu)勢，教師通常根據學生的興趣，采用相應的情景教學方法，吸引學生的注意力，讓課程更加生動，加深學生對《道德與法治》教育相關知識點的理解，改善課堂教學效果。

一、情景教學的概況

在初中《道德與法治》課堂上，教師主要利用情景教學構建課堂情景，并將所學的知識與生活有效融合，同時營造《道德與法治》課堂氛圍，激發(fā)學生學習知識的興趣，幫助學生構建法律意識。此外，情景教學有助于學生積極思考法治問題，促進對道德知識的理解。

二、初中《道德與法治》課堂面臨的主要問題

第一，單一的教學手段。初中教師一直都比較注重《道德與法治》課的講解，其一是為了更好地完成教學任務，其二是重視學生思想品質、道德品質以及法律知識的構建。然而，目前的初中《道德與法治》課堂面臨著教學手段單一的問題，不少教師一直采用傳統(tǒng)的教學方式，不利于初中生道德修養(yǎng)和法律知識的提升。

第二，學生的參與力度不足。初中教師認真地實施《道德與法治》教學，但是不少學生不重視該學科，而且自以為只有認真背誦就可以通過考試，并未真正理解學習該學科的目的和意義，更不想投入更多的精力學習《道德與法治》方面的知識。最主要的是學生參與課堂學習力度不足，缺乏學習《道德與法治》課程的興趣。面臨這些問題，教師應積極轉變學生觀念，提高對此學科的重視程度，鼓勵學生積極參與課堂學習，進而提升自身道德素養(yǎng)。

第三，課堂氛圍不活躍。初中《道德與法治》課堂講解的理論知識居多，學生聽起來非?？菰?，加上學生對該學科的不重視，參與課堂學習積極性不高，導致課堂氛圍不活躍，如此一來課堂教學效果欠佳。有些教師經常因活躍課堂氣氛而冥思苦想，想出不少方法營造課堂氣氛，幫助學生全身心地投入到學習《道德與法治》課堂中來，提升學生學習效率，努力實現學生自主學習的目標。

三、情景教學法在初中《道德與法治》課堂中的應用措施

第一，實施主線式情景模式，激發(fā)學生參與課堂學習。教師應打破傳統(tǒng)的教學理念，以學生為教學主體，創(chuàng)建主線式情景模式，激發(fā)學生參與課堂學習，加強學生對道德知識以及法律知識的重視，自主學習道德知識和法律知識，并從中有所收獲。例如，《愛在家人間》一課，教師可以根據教學內容，安排學生參與舞臺劇演出，將家庭之間的和諧、幸福演繹得淋漓盡致。同時，學生可以提出相關的家庭問題，由教師一一為學生解惑答疑。學生也可以參與解答，幫助其他同學排憂解難，促進學生之間的情感交流和學習。

第二，情景體驗深化教學課程主題。學生可以通過《道德與法治》課程體驗，感受學習這門功課的重要意義。例如：《友誼的天空》一課，教師應用情景體驗教學模式，讓學生感受到友情的珍貴。每一個學生都有自己最好的朋友，朋友之間相處也會出現各種分歧，學生可以根據自己的親身經歷，講述化解矛盾的辦法。教師也可以設置情景，分別選出兩名同學，一個扮演生氣者，一個扮演化解矛盾者，學生通過自己的處理方式解決彼此之間的矛盾。情景體驗教學模式有助于激發(fā)學生學習《道德與法治》課程的興趣，產生情感共鳴，加深對課程知識的理解。

第三，利用現代媒體創(chuàng)設情景?，F階段媒體普及，筆記本、智能手機無處不在，便利了教師收集《道德與法治》教育素材，而且騰訊新聞、微信朋友圈都是提供該素材的有效渠道，在一定程度上降低教師的工作難度，提高學生對《道德與法治》教育素材的濃厚興趣，調動學生的學習的主動性和積極性。例如，“誠實守信”一節(jié)，教師引用了《五分鐘的薯條：五分鐘的信任》資料，創(chuàng)設教學情景，讓學生明白誠實守信的重要意義。該資料講述了快餐店落實現買現做的服務的規(guī)定，薯條用餐時間小于7分鐘，漢堡用餐時間小于10分鐘，炸雞腿用餐時間小于30分鐘，若消費者超出以上用餐時間，必須及時扔掉，重新為顧客做。一位連鎖快餐店的服務人員，認為該規(guī)定不現實，一直都未按照規(guī)定操作，將所有食品賣完之后再做新的。沒多久，公司總裁親臨該店檢查，發(fā)現薯條用餐時間超過了5分鐘，服務人員遲遲未給顧客更換新的薯條。經調查，了解到該服務人員的失職行為，當場對其員工給予開除處分。雖然節(jié)省了5分鐘的薯條，但是快餐店在5分鐘內將失去顧客的信用。上述這則新聞，通過教師生動形象的描述，可以震撼學生的心靈，提高《道德與法治》課堂教學效果。

綜上所述，初中《道德與法治》教育課程內容理論過多，學生理解很吃力，必須通過情景教學法，幫助學生理解書中的知識點和內容。情景教學法可以將抽象的知識理論具體化，讓學生用心體會，感受《道德與法治》教育的重要性?，F階段初中《道德與法治》課堂面臨的問題，主要包括單一的教學手段、學生的參與力度不足、課堂氛圍不活躍等，所以教師實施情景教學法的應用措施以實施主線式情景模式，激發(fā)學生參與課堂學習、情景體驗深化教學課程主題、利用現代媒體創(chuàng)設情景等三個方面，有效激發(fā)學生學習《道德與法治》教育課程的主動性和積極性，有助于提高學生的道德品行和法律意識。

參考文獻：

[1]牛秀麗.情景教學法在初中《道德與法治》課堂中的應用探究[J].考試周刊，2019（62）：119.

[2]白全武.初中《道德與法治》課堂運用情景教學的實踐研究[J].考試周刊，2019（59）：117.

[3]陳南方.情景教學法在初中《道德與法治》課堂教學中的運用初探[J].速讀（下旬），2019（1）：146.

[4]汪智容.初中《道德與法治》情景教學法研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（4）：1.

[5]許明星.初中《道德與法治》教學方法芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2019（11）：113.

[6]馬小建.讓枯燥的課堂活起來——淺談情景劇教學法在初中《道德與法治》教學中的運用[J].基礎教育論壇，2019（17）：22-23.