曾憲庫

【摘要】計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也構(gòu)成相互影響，相互促進(jìn)的。因而學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，將對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞起到很大的影響?；诖?，本文對小學(xué)生計(jì)算能力漸進(jìn)性培養(yǎng)作了嘗試性探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算習(xí)慣;計(jì)算能力

計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)在小學(xué)教育的基本性和重要性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：孩子挺聰明，平時(shí)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，回答問題也很不錯(cuò)，但是，往往做題的時(shí)候，就出現(xiàn)差錯(cuò)。我認(rèn)真做了統(tǒng)計(jì)分析，很多出錯(cuò)的學(xué)生，其實(shí)錯(cuò)誤都是很輕微的，符號弄錯(cuò)，某個(gè)數(shù)字抄錯(cuò)，忘記進(jìn)位或者退位，數(shù)位對不齊等等，思考這些出錯(cuò)的原因，主要不是因?yàn)榭谠E不過關(guān)導(dǎo)致的不會計(jì)算，而是學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣等因素的影響造成的。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生正確的計(jì)算能力和良好的計(jì)算習(xí)慣的漸進(jìn)性培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)有效的嘗試。

一、注重培養(yǎng)正確的計(jì)算習(xí)慣

我們都知道，認(rèn)真細(xì)致是做好一件事情的基礎(chǔ)?！凹?xì)工出巧匠”是必定的。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶匦?，注意力是很容易分散，認(rèn)真細(xì)致的時(shí)效性不長。這一點(diǎn)，我們作為教師不能忽略，對容易分散注意力的學(xué)生不能粗暴對待。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致的習(xí)慣慢慢行養(yǎng)成。

在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：第一，必備稿紙;第二，一看二想三計(jì)算;第三，核對;第四，驗(yàn)算。必備稿紙就不用多說了，計(jì)算的三部曲卻是非常重要，在計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)中處于關(guān)鍵作用。拿到一道計(jì)算題，要看清數(shù)字和計(jì)算符號，有沒有括號，數(shù)字和符號不弄錯(cuò)，計(jì)算才有可能正確。看清楚了，認(rèn)真想一想，先計(jì)算哪一步？能不能運(yùn)用公式進(jìn)行簡便運(yùn)算？想清楚了，才可以計(jì)算。計(jì)算完成還要認(rèn)真核對原題，主要核對數(shù)字和運(yùn)算符號有沒有看錯(cuò)抄錯(cuò)。最后運(yùn)用正確的驗(yàn)算方法驗(yàn)算。

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，特別是在低年級的初始階段，這些步驟要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)成為習(xí)慣，學(xué)生就可以工整地書寫，周全思考，不會遺漏細(xì)節(jié)，減少可能的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。更重要的是先從習(xí)慣上夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力的基礎(chǔ)，為今后提高學(xué)生和計(jì)算能力的長足發(fā)展奠基。

二、口算能力是計(jì)算能力的基石

良好的口算計(jì)算能力，能對學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算正確率有質(zhì)的提升。我習(xí)慣在數(shù)學(xué)課的課堂實(shí)踐中，充分使用講課前3分鐘來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是漸進(jìn)性的，首先是訓(xùn)練正確，然后是訓(xùn)練速度，每次出若干口算題，最初是單一性的計(jì)算，漸漸混合加減乘除的口算題，甚至一些多步驟口算題，這些具體的進(jìn)程要看整個(gè)班級學(xué)生的普遍性的口算能力去使用。

在方式上，可采取開火車的形式進(jìn)行訓(xùn)練，班級學(xué)生在有一定的計(jì)算能力后，也可以使用分組競速的方式訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以提高學(xué)生對口算的興趣，激發(fā)了興趣，口算能力的訓(xùn)練的效果才有質(zhì)的的提升?？谒阌?xùn)練要持之以恒?？谒慵记傻男纬珊褪炀毘潭?，不是一蹴而就。在教學(xué)中，應(yīng)把口算教學(xué)與整個(gè)教學(xué)緊密融合。例如：一些混合運(yùn)算題，必須引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)目谒惴椒ǎ唧w分析哪一步可以口算，能口算的就要盡量要求學(xué)生口算。這樣長期下去，就能培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣，提高口算的熟練程度。

三、估算能力是數(shù)學(xué)能力的“綠葉”

估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占比不高，很多老師往往忽視。但是估算能力在生活當(dāng)中的使用卻具有普遍性，它是數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的碰撞的產(chǎn)物，也是計(jì)算能力培養(yǎng)的組成部分。

生活中隨時(shí)都有可能用上估算來進(jìn)行計(jì)算，所以我們首先使學(xué)生明白估算的強(qiáng)大作用，并結(jié)合生活中的具體例子作為教學(xué)素材來進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。估算教學(xué)除了在課堂上的學(xué)習(xí)，教師還要在和學(xué)生的日常交流中，充分利用一些生活中的活生生的例子，有意地對學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練。這樣寓學(xué)于生活，使學(xué)生在不知不覺中，估算的能力得到漸進(jìn)性提高。

四、筆算能力是數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵

筆算能力是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵。例如，我在任教三年級數(shù)學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，在計(jì)算當(dāng)中有3個(gè)學(xué)生特別容易計(jì)算錯(cuò)誤，稍微不細(xì)心，就有可能忘了進(jìn)位或?qū)戝e(cuò)數(shù)位等等這些錯(cuò)誤，特別是第二步乘積的對位問題，更容易出錯(cuò)。分析這一問題，我發(fā)現(xiàn)還是計(jì)算的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。我在班里開展利用每天一次的專項(xiàng)計(jì)算訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間為平時(shí)的3倍，那是提高訓(xùn)練強(qiáng)度了。訓(xùn)練任務(wù)是完成5道筆算題。在計(jì)算訓(xùn)練中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中，貫徹執(zhí)行“一看二想三計(jì)算，再核對，后驗(yàn)算”的計(jì)算步驟，學(xué)生們在20分鐘內(nèi)完成。這樣的訓(xùn)練前幾次的效果不明顯，但隨著訓(xùn)練的深入，很明顯地發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)學(xué)生的筆算能力有了較快較大程度的提高。這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力除了正確的計(jì)算方法，還需要良好的計(jì)算習(xí)慣。

通過上述嘗試和實(shí)踐，對學(xué)生計(jì)算能力的漸進(jìn)性培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑英. 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（15）.

[2] 張振淑. 在教學(xué)中如何提高小學(xué)生綜合計(jì)算能力[J]. 小作家選刊2016（6）.