摘?要：課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效率，有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的課堂導(dǎo)入理念，豐富課堂導(dǎo)入策略，切實(shí)提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入策略

導(dǎo)課是教師在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)中所采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，同時(shí)也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。

韋志成認(rèn)為課堂的導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而我則將每一堂語文課看成是一段短距離的賽程，學(xué)生則是整裝待發(fā)的運(yùn)動(dòng)員，好的導(dǎo)入就能引導(dǎo)學(xué)生在槍響的那一秒鐘超水平發(fā)揮，從而贏在起跑線上。下面，就結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Σ煌瑢?dǎo)入方法的運(yùn)用及效果。

一、 課題導(dǎo)入法

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！闭n題就是課文的眼睛，可見理解了題目，也就抓住了中心。課題是多種多樣，豐富多彩的。有的課題含義深刻;有的課題主題明確，一目了然。教師如果從解題入手來導(dǎo)入新課，就可以牽住文章的主線，對于學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。如在上《最大的“書”》一課時(shí)，我就采用這樣的導(dǎo)入方法。我問學(xué)生：“你們都讀過很多的書，但是你們見過最大的書嗎？”學(xué)生回答：“沒見過?！薄澳悄銈兿氩幌肴プx一讀最大的書呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去讀一讀吧?！闭n題導(dǎo)入法，就是這樣簡潔明了，能牢牢抓住學(xué)生的心弦。

二、 分析題目導(dǎo)入法

這種方法在我們語文課堂中經(jīng)常使用到。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀課題兩遍，再問：“讀了課題你有什么想問的嗎？”學(xué)生的回答馬上會(huì)緊扣幾個(gè)問題進(jìn)行展開：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？在解決前兩個(gè)比較簡單的問題后教師隨即導(dǎo)入：“最后小壁虎借到尾巴沒有呢？讓我們深入課文進(jìn)行學(xué)習(xí)！”于是學(xué)生就帶著問題進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)！

三、 直觀導(dǎo)入法

隨著教育的發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀等紛紛進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入法就是通過具體的實(shí)物、圖片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)，它往往能直接引起學(xué)生的興趣。直觀導(dǎo)入法包括：實(shí)物啟示法、教具演示法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、錄音導(dǎo)入法、圖示描述法、錄像導(dǎo)入法等。我在教學(xué)《兩只鳥蛋》時(shí)就采用了這種導(dǎo)入法。我先拿出課前準(zhǔn)備好的兩只鳥蛋問學(xué)生是什么，然后說：“這兩只鳥蛋的身上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，同學(xué)們想不想知道??？”就這樣學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的自讀。

四、 插圖導(dǎo)入法

插圖所顯示的往往是文章的精髓。對于一些學(xué)生不熟悉的事物或用語言文學(xué)不容易描述清楚的事物，就可以借助觀察插圖理解，它往往能收到良好的效果。尤其是在低段的多數(shù)語文課本中更是圖文并茂。如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我先出示課文插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察：圖上有哪些景物、人物？他在干什么？你看懂了什么？在學(xué)生暢所欲言后，我再出示句子，讓學(xué)生圖文對照，理解句子的意思。這樣的插圖導(dǎo)入法，不但簡便直觀，降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還讓學(xué)生展開了想象的翅膀，自主地感悟課文的意境，使他們強(qiáng)烈地感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

五、 趣味導(dǎo)入法

（一）謎語導(dǎo)入法

用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，不僅符合小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如，在教學(xué)《詠鵝》一詩時(shí)，我就先用謎語導(dǎo)入：“頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖啊搖，游泳抓不到。同學(xué)們，猜猜它是什么？”學(xué)生聽完謎面后，頓時(shí)情緒高漲，爭先恐后說謎底。等他們一起大聲說出謎底后，我再及時(shí)出示課題。這樣一個(gè)小小的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課堂增添了幾分情趣。

（二）歌謠導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法指教師選擇與教材內(nèi)容密切相連的歌曲作為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的一種方法。例如，教學(xué)《小小的船》一文時(shí)，導(dǎo)入巧妙地融入兒歌《小小的船》，當(dāng)教室里響起優(yōu)美而清脆的旋律時(shí)，學(xué)生們仿佛坐在小小的船里，看到了滿天的星星眨著眼睛的美景，課堂也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段。但在歌曲導(dǎo)入時(shí)所選的歌曲必須與教材有密切關(guān)系，同時(shí)歌曲本身的意義也應(yīng)該積極健康。

（三）故事導(dǎo)入法

小學(xué)生都愛聽故事，教師就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，以啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。如一年級拼音中的yi、wu、yu是學(xué)生首次接觸到的整體認(rèn)讀音節(jié)，他們理解較困難，很多學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)把它們當(dāng)成拼讀音節(jié)進(jìn)行拼讀，因此，在教學(xué)yi、wu、yu時(shí)，可以采用童話故事引入的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，我就編了這樣一個(gè)生動(dòng)的故事：6月1日兒童節(jié)，小i、小u、小ü（出示卡片i、u、ü）三個(gè)小朋友一起去游樂場玩。游樂場里面有一個(gè)照相的師傅照的照片可漂亮了，小i就找來媽媽大y和他照合影（將卡片y和i貼在一起），大家看到了洗出來的照片就大聲地念yi。小u也找來媽媽大w一起照，（將卡片w和u貼在一起），大家看到照片也大聲地念wu。這時(shí)小ü哭起來了，大家問他：“小ü，你為什么哭?。俊毙〃拐f：“因?yàn)槲覜]有媽媽?！闭f完哭得更傷心了。大y說：“別哭了，孩子，我來陪你一起照吧！”小ü馬上擦干眼淚（相機(jī)將ü上兩點(diǎn)擦去），向大y跑去。（將卡片y和u貼在一起），大家看到照片就大聲地念yu。這樣一來，給枯燥的內(nèi)容賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于“yi”“wu”“yu”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也就輕而易舉的掌握了。

總之，教無定法，但導(dǎo)必有法，設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循“有起伏、有懸念，引人入勝、扣人心弦”的理念，根據(jù)自己的特長、學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，力求新穎、高效，為小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造更好的開端，這樣的“起跑”不贏都難！

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作者簡介：

李增玉，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中樞一小。