摘?要：小學中段的學生對于寫作具備一定的基本能力和語文素養(yǎng)，這個階段老師會對學生的寫作能力有更高質(zhì)量的要求，這時候老師就可以對學生的想象能力和獨立思考能力進行培養(yǎng)。作文就是創(chuàng)作，創(chuàng)作來源于生活而高于生活，所必需的藝術加工過程自然離不開個人的想象，每個人的腦海中都有不一樣的世界和與眾不同的經(jīng)歷，而老師要做的就是激發(fā)出學生的想象力。

關鍵詞：小學中段;語文作文;想象力培養(yǎng)

一、 引言

作文一直都是小學語文教學中的重難點，同時作文也在考試中占很大的分值，但還是有很多學生為寫好作文而絞盡腦汁。想象力是寫好一篇作文所必備的能力，想象力也代表了所寫作文情節(jié)的好壞以及作文素材是否使用恰當，作文是否有新意能不能抓住老師的眼球。想象力需要學生后天努力以及老師的培養(yǎng)才會提高的，語文老師在教學寫作時一定要注重學生思維能力的培養(yǎng)更好的激發(fā)學生的想象力，有更多寫作的靈感和思路，有效的培養(yǎng)學生想象力是提高小學寫作能力的關鍵。

二、 培養(yǎng)想象力對于語文寫作的意義

學生最初接觸學習就是在老師的引導下進行的，小學低年級時老師就培養(yǎng)了學生對語文的學習興趣，到了小學中段學生開始進入更高的階段學習自然就要深入學習寫作提高寫作能力。小學中段正好是學生思維活躍的年紀，這個年齡段的學生對外界所發(fā)生的一切都是好奇的感興趣的，這個時候就需要記錄下學生所發(fā)生的事情，教會學生如何去敘述一件事情描寫一個人物的形象，更能培養(yǎng)學生的鑒賞能力和文學知識積累能力，也能幫助學生養(yǎng)成邏輯思維能力。

三、 結(jié)合課文素材發(fā)散學生想象力

老師在進行寫作教學時需要注意不要脫離課本內(nèi)容，可以利用教材資源設計寫作的主題，這樣學生通過一整個單元的學習對于寫作主題能有更深刻的認識，也有更多的內(nèi)容和表達。課本上的內(nèi)容就是學生寫作時參照的范文，學生前期可以通過模仿范文找到自己的寫作思路和語言組織能力，同時在進行課文學習時也能收獲不同的寫作手法，學生都可以將這些應用到自己的作文中去增加文章色彩。課文也能夠引起學生的共鳴，通過課本上的內(nèi)容學生能夠聯(lián)想到自己發(fā)生的事情從而更好地激發(fā)學生的想象力。

例如，在學習三年級上冊第五單元的時候，老師就可以開設一節(jié)寫作課，寫作的題目就和第五單元的課文相關“我們眼中的世界”。這個主題很大，首先老師要讓學生把要寫作的具體內(nèi)容定下來，化大為小作文才會不空洞，小學作文都是以敘事為主的，學生可以參考五單元的課文學習作者是如何描述事物的。學習《搭船的鳥》中作者對小鳥從遇見到觀察到離開的環(huán)境描寫，以及作者內(nèi)心的心理活動描寫還有對小鳥外表的細節(jié)描寫都可以學習借鑒。寫作時寫出自己的心理活動何嘗不是一種想象力的表現(xiàn)，想象力同樣也可以體現(xiàn)在對大自然的細節(jié)描寫中。想象力可以體現(xiàn)在作文的很多方面，一篇普普通通的作文加上學生的想象力這樣的作文才會變得充滿生命力，所以學生要好好學習課文中作者是如何表述自己的想象力的，這樣才能訓練出自己的想象力。

四、 創(chuàng)設相關情景激發(fā)學生想象力

創(chuàng)造寫作情境能夠直接給學生創(chuàng)造寫作素材，解決很多學生下筆難沒有素材可寫的問題。課堂上營造出良好的寫作氛圍讓學生融入老師創(chuàng)造的寫作情境中去，進入寫作狀態(tài)，能夠激發(fā)出學生的想象力，腦海中就會浮現(xiàn)很多素材，讓學生主動進行創(chuàng)作。老師需要在學生進行寫作前幫助學生理解寫作主題，講學生引入到問題情境中主動進行思考，引導學生對寫作主題進行想象，養(yǎng)成寫作時獨立思考的習慣。

例如，在進行“身邊有哪些有特點的人”這個主題進行寫作時，老師就可以讓學生找到班級同學身上的特點，同學之間可以進行討論分享等。很多同學一開始拿到這種題目都會無法下手，認為自己身邊沒有這樣的人，但是其實觀察周圍的同學之后會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有屬于自己的特點，教師創(chuàng)設了這樣一個尋找同學特點的情境，一下就讓寫作范圍縮小。同學之間的互動討論也創(chuàng)造了良好的寫作氛圍，每個同學都參與其中找到自己寫作的對象，大大降低了寫作難度。同學屬于學生比較了解的人群，寫作時可以發(fā)揮想象力的空間更大，不受素材本身限制，在創(chuàng)設的情境中能更好地發(fā)散學生的想象力。

五、 培養(yǎng)學生觀察以及積累的能力

語文這門學科想要學好就要通過學生不斷的自我積累，老師課堂上教學的內(nèi)容總是不夠全面的，很多知識都需要學生通過課外積累得到。寫作更是考察學生的觀察能力和語言積累能力，老師經(jīng)常會給學生布置讀書筆記這個作業(yè)的目的就是為了讓學生積累好詞好句用到作文寫作中，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生在小學中段學習壓力還不是很大課余時間也較為充足，可以花時間看課外書籍積累更多的知識，提高自己的語文能力，豐富寫作素材。平時生活中也要留心觀察生活里發(fā)生的每一件事情，可以保持每天寫日記的習慣，維持寫作的手感，培養(yǎng)學生的敘事能力，保持學生對生活的熱愛和對生活的想象。

例如，在進行這兒真美為主題的寫作時，老師可以將它布置成周末作業(yè)，讓學生利用周末的時間觀察自己周邊環(huán)境或者學校美麗的地方，發(fā)揮自己的想象力找到一處景色進行寫作。這個主題就是需要學生花時間對周邊景色進行觀察，學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材也是學生寫作所需要具備的。在找寫作素材之前也可以通過自己平時的積累發(fā)揮自己的想象力，通過自己的想象力能不能找出一些有特點的景物進行描寫，使文章更生動形象作文內(nèi)容更加充實豐富。

六、 結(jié)束語

學生的想象力培養(yǎng)以及寫作能力的提高都是需要一定時間才能夠看到效果的，老師首先要有足夠的耐心對待學生并認真的找出能夠激發(fā)學生想象力的教學方法。不斷地加以引導學生增加對寫作的興趣和獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽地進行想象，在寫作中給到學生自由的發(fā)揮空間。想象力也是可以通過后天的培養(yǎng)提升的，需要學生不斷的積累和養(yǎng)成觀察的習慣，課堂上也有很多教學方式能夠培養(yǎng)出學生的想象力，教師一定要善于用相關方法對學生進行引導。寫作中能夠體現(xiàn)想象力的地方也很多，很多細節(jié)其實也是學生想象力的體現(xiàn)，小學中段的學生都是富有想象力的孩子，相信通過老師的培養(yǎng)一定能夠提升學生寫作中的想象力。

參考文獻：

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作者簡介：

黃蕾，貴州省安順市，安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)林哨小學。