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        高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2020-10-20 14:36:41楊勇
        讀天下 2020年23期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        摘?要:在研究我國傳統(tǒng)教育模式的過程中,很多教育工作者都會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的只是一些基礎(chǔ)的知識(shí),雖然也欣賞過了名家的作品,但是卻很難創(chuàng)造出一些特色的美術(shù)作品,因此,在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師要展開教學(xué)革新,在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

        美術(shù)學(xué)科是最為自由的一門學(xué)科,在教學(xué)過程中,教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)不同的事物產(chǎn)生全新的看法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在以前的教學(xué)模式中,教師主要按照應(yīng)試教育的理念來進(jìn)行人才培養(yǎng),導(dǎo)致這類人才在市場競爭中不具備較強(qiáng)的競爭能力。因此在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的過程中,為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),教師應(yīng)該圍繞著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要點(diǎn),采取可行的教學(xué)措施,讓學(xué)生腦海中天馬行空的想法得以實(shí)現(xiàn),在美術(shù)領(lǐng)域可以得到全新的發(fā)展。

        一、 創(chuàng)新能力概念及重要性闡釋

        創(chuàng)新能力主要強(qiáng)調(diào)的我們利用現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì),在特定的環(huán)境中為滿足當(dāng)代社會(huì)的實(shí)質(zhì)性需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物,并且能夠獲得有益效果的一種行為。創(chuàng)新能力是我國進(jìn)步的靈魂因素,不創(chuàng)新就會(huì)導(dǎo)致我國很難得到發(fā)展,尤其是對(duì)于當(dāng)代的高中學(xué)生而言,他們是國家發(fā)展的新一代力量,如果他們沒有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,那么他們就無法創(chuàng)造出當(dāng)代社會(huì)所需要的一些東西,讓我國在發(fā)展之路上面臨著全新的障礙,因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國家的發(fā)展都產(chǎn)生了明顯的影響,只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力,他們才能夠更好地發(fā)揮自己的價(jià)值,為當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展不斷奉獻(xiàn)自我的力量。

        二、 在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng),教師應(yīng)該考慮各類學(xué)科的特性,采取合適的教學(xué)方式,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)。由此,文章就以美術(shù)學(xué)科為例,談?wù)勗诿佬g(shù)學(xué)科教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (一)作品鑒賞,找到創(chuàng)新靈感

        首先,在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)階段,學(xué)生需要了解基礎(chǔ)的一些美術(shù)理論,運(yùn)用理論分析作品,在欣賞不同的作品之后產(chǎn)生全新的見解。在當(dāng)前的課堂上,教師需要讓學(xué)生們學(xué)著去賞析不同的作品,比如歷史上有許多的美術(shù)大師,他們創(chuàng)作出了特色的美術(shù)作品,但是由于每一位學(xué)生的審美觀念存在差距,他們?cè)阼b賞作品時(shí)的看法不一。那么在這種情況下,教師就可以利用多媒體來將作品進(jìn)行多維度呈現(xiàn),讓學(xué)生想想如何結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)來對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。比如《蒙娜麗莎》是一件非常經(jīng)典的美術(shù)作品,大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都會(huì)圍繞著這一幅作品的亮點(diǎn)來進(jìn)行表述,讓學(xué)生感受到這幅作品的實(shí)質(zhì)魅力,但是這種方式會(huì)讓學(xué)生的鑒賞停留表面,沒有真正挖掘到作品的深層次內(nèi)容。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師就可以借助這一經(jīng)典作品作為示例,讓學(xué)生們著重進(jìn)行分析,鼓勵(lì)學(xué)生們來談?wù)勛约簩?duì)這幅作品的認(rèn)知,看看以前自己在欣賞過程中是否忽略了一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié),讓學(xué)生們可以提出一些不同的見解。比如學(xué)生圍繞著這一作品產(chǎn)生了一些新的想法,那么教師就可以讓他們來進(jìn)行作品的再創(chuàng)作,借助這樣的方式可以讓學(xué)生未來在看到不同的美術(shù)作品時(shí)可以更加深入地進(jìn)行剖析,從不同的角度去看待美術(shù)作品的特色,同時(shí)結(jié)合自己的角度進(jìn)行綜合的考慮,為美術(shù)作品豐富新的細(xì)節(jié)。也可以讓學(xué)生未來自己在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí),可以避免一些漏洞出現(xiàn)。所以這一方式就可以讓學(xué)生有了更多的欣賞空間,他們?cè)诓粩嘈蕾p的過程中,可以產(chǎn)生不一樣的想法,為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作提供了靈感。

        (二)合作教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維

        之前很多人認(rèn)為藝術(shù)工作者都是孤獨(dú)的,他們沉浸在自己的世界里去創(chuàng)作不同的特殊作品,但實(shí)際上我們知道在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中需要觀念的碰撞,只有這種觀念的碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以嘗試著以合作教學(xué)的模式來進(jìn)行課堂教學(xué),比如教師在布置一些美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí),可以讓學(xué)生以小組為單位來共同完成這一作品。在這個(gè)過程中,每一位成員都會(huì)提出不同的看法,比如教師以花朵作為學(xué)生的創(chuàng)作主題,那么這時(shí)候有的學(xué)生想要選擇一種花朵來作為主要的描述方向,但是有的學(xué)生可能更想呈現(xiàn)出不同花朵爭奇斗艷的絢麗場景,那么在這種情況下,如果學(xué)生可以更加將這些想法進(jìn)行融合,就可以讓當(dāng)前的作品更具魅力。因此在合作交流的過程中,就可以讓學(xué)生們不斷地萌發(fā)出全新的觀念和想法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,他們會(huì)從不同的角度來為自己的作品增加亮點(diǎn)和新意。由此可見,在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師不要墨守成規(guī),而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

        (三)活動(dòng)創(chuàng)設(shè),給予創(chuàng)新機(jī)會(huì)

        最后,美術(shù)教學(xué)包含了理論和實(shí)踐兩大部分,理論是學(xué)生們實(shí)踐的前提基礎(chǔ),但實(shí)踐才是學(xué)生的能力提升的重要途徑,也就是說,在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中,教師需要給予學(xué)生們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生們可以大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)腦海中的想法。比如在高中階段,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的標(biāo)志,不管是班服、班徽還是班級(jí)的標(biāo)語都存在一定的差異性,因?yàn)檫@些內(nèi)容是班級(jí)文化的物質(zhì)載體。那么在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師就可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生以班徽作為設(shè)計(jì)主題,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)班級(jí)的了解以及自己想要打造的一種班級(jí)文化來進(jìn)行班徽的設(shè)置。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生全新的想法,他們希望能夠通過這班徽這一物質(zhì)載體來寄托一種更加向上蓬勃的班級(jí)文化。因此在這種情況下,學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng),他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)操作過程中可以不斷鍛煉自己的能力,所以在美術(shù)教學(xué)過程,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓他們可以不斷地進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐過程中提升自己的創(chuàng)新能力

        三、 結(jié)束語

        綜上所述,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長具有關(guān)鍵作用,因此在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生們具備良好的創(chuàng)新意識(shí),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)墨守成規(guī)的想法和理念,從而培養(yǎng)出更多具有前瞻想法的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汲巧梅.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].軟件,2019(4):48.

        [2]黃徐土.淺議高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)文獻(xiàn),2017(4):79-80.

        作者簡介:

        楊勇,貴州省凱里市,貴州省凱里市第一中學(xué)。

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