楊勝軍

摘 要： 高中地理教學(xué)工作的開展，不在只局限于學(xué)生對知識點的認知程度，而是拓展到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在新課改后，教育部門提出了應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。所以在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重于學(xué)生的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高從而才能夠加深學(xué)生對知識點的認知?；诖?，本文將對高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑展開研究，并給予針對性的建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng);內(nèi)涵分析

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）11-0268-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生是具備適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活的能力，是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)為目的，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體有效地開展地理課程教學(xué)活動。在地理課堂中樹立學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但能提高學(xué)生對地理知識的認知及解答問題、分析問題的能力，使學(xué)生的頭腦更加理性，對事物的研究更具科學(xué)性與合理性，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合水平的提升。還能夠在地理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠正確地看待人與自然的關(guān)系，建立良好的愛護環(huán)境的意識，并從中找尋改善的辦法，付諸實踐，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，為社會需求提供源源不斷的新時代人才。由此可見，對高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1 高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的地理理論知識

理論知識是學(xué)生開展相關(guān)實踐活動的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié)。地理在高中學(xué)習(xí)中作為文科課程出現(xiàn)，其中囊括了大量的地貌、地形、人文等知識，較為繁雜多變，對學(xué)生的理解能力、記憶能力、空間學(xué)習(xí)能力、邏輯能力等都具有較高的要求，教師在進行地理教學(xué)時具有一定的難度，而核心素養(yǎng)在高中地理中的滲透，能夠有效地促進教師教學(xué)工作的開展，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對地理知識的學(xué)習(xí)更有促進性作用，核心素養(yǎng)的形成能夠提高學(xué)生對地理知識的認知，增強學(xué)生對地理知識的記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與地理知識教學(xué)達成相輔相成的關(guān)系，實現(xiàn)事半功倍的效果。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

諸多的教育形式的最終目的就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分地發(fā)揮價值。在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的滲透教育能夠進一步的提升學(xué)生的實踐意識，通過實踐進一步對知識點有所認知。同時通過實踐創(chuàng)新能力還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)造力，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，逐步的實現(xiàn)對學(xué)生個人素養(yǎng)的提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生地理思想道德價值觀

地理是一門極具科學(xué)性的學(xué)科，是對客觀世界的思考與探究，在高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的認知高度，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，使學(xué)生能夠關(guān)愛社會、建立家國情懷，樹立起良好思想道德價值觀。學(xué)生思想道德的高度的提升，對學(xué)生今后能夠為社會發(fā)展奉獻出自己的一份力量，促進社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育的意義。

2 高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1 利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，因此，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升重視起來，地理課堂中教師合理化地將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，有助于豐富課堂，提高課堂的教學(xué)氛圍，如采取圖片、短視頻等方法，更加便于學(xué)生理解難以消化的知識點，例如：在學(xué)習(xí)到高中地理必修一《大規(guī)模的海水運動》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放海水運動的動態(tài)視頻，使學(xué)生能夠以生動化形象化的方式理解地理知識，增強學(xué)生對地理知識點的探究欲，從而主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.2 激勵性教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標準，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生長時間得不到教師的積極評價，逐漸地對地理知識學(xué)習(xí)喪失信心，排斥地理課堂學(xué)習(xí)，甚至是對教師團隊產(chǎn)生負面印象，對教育工作的開展造成了阻礙，不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的評價重視起來，采用多角度多層面的考量標準，以激勵性的教學(xué)為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如：在學(xué)習(xí)高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》時。

教師在對這一的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細的講解后，可以對學(xué)生進行提問，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在回答的過程中，教師需在一旁耐心的聆聽，找到學(xué)生回答切入點，在學(xué)生回答結(jié)束后，。教師首先需要給予學(xué)生充分的表揚與鼓勵，隨后對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)與糾正，促使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R學(xué)習(xí)建立信心，對自身產(chǎn)生自我認同感。

2.3 提倡學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

微課學(xué)習(xí)是新時代發(fā)展下的結(jié)晶，不受時間與空間的限制，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有顛覆性的作用，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運動》時，利用微課將這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拆分為一個個小的知識點，便于學(xué)生理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。隨后，教師可以在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)該學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行提問，與學(xué)生進行更多的互動。

總結(jié)：總而言之，在高中地理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有諸多的良性影響，因此，教師應(yīng)對此起到高度的重視，積極的嘗試新的地理教學(xué)的方式方法，改進地理教學(xué)中存在的問題，努力地優(yōu)化教學(xué)過程，不斷進行探索挖掘，為學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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