鄧獻花

摘 ?要：古語有云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀書籍可以拓展學生的知識面和眼界，增強學生的知識水平和內涵素養(yǎng)，是學生全面發(fā)展的重要途徑。新課改以來，課標要求中小學學生每年閱讀兩到三部文學著作，以提高中小學生的素養(yǎng)水平。但是從邊遠地區(qū)來說，有限的教育資源和經(jīng)濟水平使得學生課外閱讀狀況不容樂觀，厭惡學習，不愛讀書的狀況普遍存在，因此加強邊遠地區(qū)學生課外閱讀現(xiàn)狀的指導和改變迫在眉睫。本文中，筆者將對邊遠地區(qū)學生課外閱讀現(xiàn)狀進行簡單的描述，進而對推進邊遠地區(qū)學生課外閱讀現(xiàn)狀的改進提出幾點有效建議。

關鍵詞：邊遠地區(qū);課外閱讀現(xiàn)狀;小學語文;現(xiàn)狀改進

歐陽修曾說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！备郀柣舱f過：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師?！惫磐駚?，無數(shù)中外名人都在強調著讀書的重要意義。而現(xiàn)今，語文課程作為工具性與人文性統(tǒng)一的一門課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生的人文底蘊，使學生逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。尤其對邊遠地區(qū)的學生來說，教育水平有限，教育資源不足，珍惜時間和珍惜資源就變得尤為重要。通過閱讀，學生可以積淀自己，促進自己的成長，深化自己認知，是邊遠地區(qū)學生在教育資源不公的背景下厚積薄發(fā)的不二法則。

一、邊遠地區(qū)學生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀條件差，閱讀資料不足，學校圖書室得不到充分使用

在今天來說，我國教育水平發(fā)展已經(jīng)非常良好，但是邊遠地區(qū)其由于受地理位置與交通等多方因素影響，多經(jīng)濟落后，家庭收入一般，學校財政不足，一個家庭很難拿出多余的資金為學生購置課外閱讀書籍來提升學生的內涵追求，且受教育觀念限制，家長多數(shù)認為課本才是學習進步的關鍵，課本以外的書籍是閑書，故不會花多余的錢打水漂;對學校來說，學校在經(jīng)濟支持不足的情況下，也沒有能力為學生提供富足的閱讀資源，只能依靠一些破舊書籍聊以度日。因此邊遠地區(qū)學生的整體閱讀條件較差，閱讀資料不足，不能滿足學生閱讀需要。對情況稍好的學校來說，圖書室就是全校圖書資源的集中地，但是由于資源有限且珍貴，學校一般都將圖書室進行嚴格管理，以免圖書丟失或破壞，所以學生很難自由接觸和閱讀，這也就使得學校圖書室資源得不到充分的利用，成了固定的擺設，沒有起到實質性的作用。

（二）教師、家長、學生缺乏課外閱讀意識觀念，重視不足

邊遠地區(qū)的教育觀念與城市發(fā)達地區(qū)大不相同，發(fā)達地區(qū)教育起早，資金雄厚，資源充足，再加之教師與學生接受的觀念先進，與邊遠地區(qū)形成了非常鮮明的比較。邊遠地區(qū)由于教育起步較晚，學生父母輩的群體、老師、乃至學校負責人，其集體教育水平有限，教育觀念落后，其也未能從教育學習中得到回報和甜頭，所以在其觀念中，并沒有課外閱讀重要性的認識。其次，受經(jīng)濟水平限制，家長與學校也確實無力為學生提供富足的課外閱讀資源，因此其也會借口稱課本才是學習的關鍵，課外閱讀只是浪費時間和錢財?shù)拈e物，以減輕家庭負擔和財政付出;最后，對邊遠地區(qū)的學生來說，要走出山區(qū)，只有深刻的掌握教師所傳授的專業(yè)知識，考到優(yōu)異的筆試成績就是王道，內涵及素養(yǎng)的提升是無法顧及的空空之物。所以，在此背景之下，教師、家長、學生都對課外閱讀不當回事，對其不重視的現(xiàn)狀也就遍地叢生了。

二、邊遠地區(qū)學生課外閱讀改進措施

（一）加大財政投入，強化征訂圖書和資料

隨著時代的發(fā)展，社會與人民對邊遠地區(qū)教育的發(fā)展也有了非常大程度的關注，甚至有一些熱心人士源源不斷的將自己的心血輸入邊遠地區(qū)的教育事業(yè)，以期為邊遠地區(qū)的教育發(fā)展貢獻自己的微薄之力。所以在此之下，學校作為開展教育事業(yè)的主體單位，可以發(fā)揮自身主體優(yōu)勢，通過信息技術手段，將自己的需求傳播出去，尋求各方幫助。學校作為主體接受捐贈等渠道，可以不斷的擴充圖書資源，豐富學生的閱讀材料，提高學生的內涵素養(yǎng)。其次，學校還可以通過申請財政支持的方式，為學校的圖書資源使用開發(fā)專項專用資金，以減輕學校的額外支出，增強學校圖書資料的征集和訂閱數(shù)量，填充學校數(shù)年來圖書資料不足的缺陷，滿足學生人人有書可閱讀的內心渴望。

（二）改變觀念，正確認識課外閱讀的重要性

對學生與教師來說，課外閱讀的開展其實困難的不是沒書可讀，而是沒有主動閱讀的觀念和意識。當學生和老師充滿閱讀的觀念和意識動力的時候，哪怕是課本之后的拓展閱讀也是滋滋有味的，所以這就說明，觀念對學校、教師以及學生開展課外閱讀的重要性。只有教師、學生、家長真正將課外閱讀的作用和意義領略到位，改變自身對課外閱讀的“閑書”“無用”等的偏見和歧視，其他的困難就可以迎刃而解。因此，在開展課外閱讀的過程中，教師首先應該帶領學生正確認識課外閱讀帶來的意義和作用，改變固有的傳統(tǒng)觀念，用于嘗試和創(chuàng)新，會有意想不到的改變和收獲。

（三）開展各類活動，充分利用現(xiàn)有圖書資源

邊遠地區(qū)的教育開展主要依賴教師的課堂傳授和學生的辛勤努力，但是這種枯燥乏味的教學模式長久以來多少會使得學生略感疲憊，降低了學生學習的主動性和積極性。通過開展各式各樣的豐富活動，不僅可以增強學生學習的興趣和知識附帶的吸引力，還可以激活學生學習氛圍，使得學校的圖書資源得到充分的使用，實現(xiàn)了學校圖書資源儲備的真正價值。其次，各類活動的開展，使得學生對各類主題的相關內容有了進一步深刻全面的認知和了解，完善了學生缺漏的知識體系，促進學生了全面發(fā)展進步。

三、結束語

邊遠地區(qū)作為我國教育發(fā)展的觸須末端，其教育資源和教育水平均為落后，是現(xiàn)今及未來教育發(fā)展的核心關注地區(qū)，各方理應盡力為邊遠地區(qū)學生的教育發(fā)展添磚加瓦，以促進邊遠地區(qū)教育資源的傾斜，使得邊遠地區(qū)學生能夠在富足的教育資源和高水平的教育質量中無憂無慮的學習，健康富足的成長，逐漸成為為社會所用的棟梁之才。

參考文獻

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