李軍賢

摘 ?要：有效，是課堂教學(xué)的生命。隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，初中道德與法治教學(xué)較之以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最大限度的發(fā)展與進(jìn)步，是一個(gè)值得廣大教師深思的問(wèn)題。本文就對(duì)如何提高初中道德與法治教學(xué)有效性這一問(wèn)題作出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;有效教學(xué);目標(biāo);導(dǎo)入;活動(dòng)

就傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)模式而言，仍以“被動(dòng)接受”和“機(jī)械記憶”為主。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分激發(fā)，主體地位得不到真正落實(shí)，進(jìn)而更無(wú)從談起學(xué)生道德素養(yǎng)及課堂教學(xué)效率的提升。在此背景下，要想從根本上扭轉(zhuǎn)初中道德與法治教學(xué)長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度把握相關(guān)教學(xué)要素，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷探尋更多更為有效的教學(xué)方法，以便從根本上克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所帶來(lái)的種種弊端，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確立三維目標(biāo)

試想，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，勢(shì)必會(huì)在極大程度上令課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

在教學(xué)《法律保障生活》這一框題之前，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)法律的含義，明確法律的特征;知道公民既受到法律的約束，又受到法律的保護(hù);2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)法律特征的學(xué)習(xí)，知道法律是一種特殊的行為規(guī)范;明白法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù);通過(guò)用法律知識(shí)分析簡(jiǎn)單的案例，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力和分析概括問(wèn)題的能力;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律觀念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。這樣，通過(guò)確立三維目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重興趣激發(fā)，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、了解某種事物或參與某種活動(dòng)的重要心理動(dòng)機(jī)和傾向。正所謂“好的開(kāi)頭是成功的一半”，一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速激活課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)傾向。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的積極情感，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以《情緒的管理》這一框題的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用多媒體展示了漫畫(huà)：三位學(xué)生同樣是面臨下雨這件事卻做出了不同的情緒反應(yīng)，并提問(wèn)道：“對(duì)同樣一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)呢？”待學(xué)生交流討論過(guò)后，我總結(jié)道：“因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的態(tài)度和角度不同，影響我們情緒的不是事情本身，而是我們對(duì)事情的看法、想法和態(tài)度。情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。換句話說(shuō)，情緒是可以管理的。”如此導(dǎo)入，不僅聚焦了學(xué)生的思緒，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、基于活動(dòng)體驗(yàn)，提升道德素養(yǎng)

初中道德與法治課程，是培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)與法治精神的重要課程。在全面推行新課程改革的今天，教師應(yīng)極力倡導(dǎo)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身體驗(yàn)與感受中升華道德認(rèn)知，提升道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而將道德與法治這一學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值與功能充分且有效地發(fā)揮出來(lái)。

在教學(xué)《在品味情感中成長(zhǎng)》這一框題時(shí)，我利用課件展現(xiàn)了以下情景：爸爸媽媽因瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵;看到同學(xué)參加班委會(huì)競(jìng)選失敗，情緒很低落;在公交車(chē)上看到有人不給老年人讓座;國(guó)家慈善機(jī)構(gòu)正為地震災(zāi)區(qū)祈福募捐?；诖?，我提問(wèn)道：“如果你身處以下情境，你會(huì)怎么做？”待學(xué)生自由發(fā)表了各自的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)演一演。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，各小組的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。如此，通過(guò)開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，而且還提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人與熱愛(ài)社會(huì)。

總而言之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為切實(shí)提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，教師就必須始終以新課程理念為指導(dǎo)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼而以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以興趣激發(fā)為核心，以素養(yǎng)提升為主線，采取各種行之有效的教學(xué)方法與策略，以使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值取向，進(jìn)而為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]馬龍門(mén).初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.