岳小玲

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸改變著我們?cè)械纳罘绞胶蜕罟?jié)奏，給整個(gè)社會(huì)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，則已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流趨向，也在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成就。本文便從營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生想象能力、拓展學(xué)生知識(shí)視野這三個(gè)方面就小學(xué)低年級(jí)語文信息化教學(xué)進(jìn)行深入研究，讓語文教育在時(shí)代背景下煥發(fā)新的生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);信息化教學(xué);教學(xué)研究

如今，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域之中發(fā)揮著其獨(dú)有的價(jià)值，為整個(gè)社會(huì)注入新鮮血液。同樣，教育行業(yè)也逐漸發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間所蘊(yùn)藏的巨大能量，努力促進(jìn)自身與信息技術(shù)進(jìn)行融合和發(fā)展而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。越來越多的小學(xué)語文教育工作者開始探究信息化教學(xué)的理論內(nèi)涵和實(shí)踐形式，運(yùn)用信息化手段來幫助學(xué)生理解教材文本內(nèi)容和思想內(nèi)涵，在多樣的文化知識(shí)中拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的審美感悟能力和文學(xué)修養(yǎng)。本文筆者就自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文信息化教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

環(huán)境，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用和影響。一個(gè)積極而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中而獲得知識(shí)的提升，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。一個(gè)消極而毫無生氣的學(xué)習(xí)環(huán)境，則勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種困乏和疲憊之感而喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和期待。所以，營(yíng)造良好的課堂氛圍和環(huán)境，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，其中蘊(yùn)含著多種多樣的有趣的事物。作為小學(xué)語文教師，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備多樣的圖片和視頻，在多樣的感官體驗(yàn)下為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在《大象的耳朵》一課中，教師可以在上課前給學(xué)生播放《小象》這首歌曲，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入課堂教學(xué)之中，讓課堂浸潤(rùn)音樂之聲。在課堂導(dǎo)入階段，教師便可以給學(xué)生出示“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”這個(gè)謎語，讓學(xué)生猜測(cè)其謎底。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生便會(huì)積極地去猜測(cè)答案并且說出謎底，創(chuàng)造一種和諧而融洽的課堂氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生想象能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們才剛剛開始接觸這個(gè)世界，對(duì)于世界上的一切都充滿了好奇和想象。在孩子的世界中并沒有太多的限制。他們并不了解社會(huì)的規(guī)則和準(zhǔn)則，因而可以無限制地暢游在想象的世界之中。但是，這種想象也并不是無緣無故便產(chǎn)生的，其也需要借助一定的契機(jī)才能夠得以激發(fā)。以往固化而傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式則在一定程度上限制了學(xué)生的想象，而將其思維固定在教材基礎(chǔ)文本之中而是課堂變得枯燥而乏味。信息技術(shù)則能夠?yàn)閷W(xué)生展示多樣的社會(huì)生活和事物，其能夠超越時(shí)間和空間的局限，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本去聯(lián)想和想象，從而讓學(xué)生慢慢在想象之中愛上語文。例如，在《紅馬的故事》一課中，當(dāng)教師在講述“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”等圖畫內(nèi)容時(shí)，無法讓學(xué)生真正直觀而形象地體會(huì)其中內(nèi)容。在此時(shí)，教師便可以在課前，讓學(xué)生借助信息化手段來根據(jù)文本內(nèi)容自己繪制圖畫內(nèi)容。在繪制的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象去完成圖畫創(chuàng)作，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、拓展學(xué)生知識(shí)視野

在以往的教學(xué)過程中，教師總是自顧自地為學(xué)生講授教材基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容而并不會(huì)在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分拓展和延伸，目的是提高學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)能力。然而，隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于語文教育教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。語文教育，不僅要讓學(xué)生掌握一定的語文專業(yè)知識(shí)，更要在知識(shí)的基礎(chǔ)之上拓展教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，單純地講授式的教學(xué)方式則在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)承受如此繁重的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)則以其方便而豐富的特點(diǎn)走入小學(xué)語文教學(xué)之中，其能夠通過圖片、聲音、視頻、文本等多種形式清楚而直觀地向?qū)W生展示多樣的文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在《葡萄溝》一課知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，教師便可以在課件上給學(xué)生展示我國(guó)其他地區(qū)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、建筑等內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的不同文化，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在生生交流和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

綜上所述，隨著信息化手段在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中的運(yùn)用和實(shí)踐，這促進(jìn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展并且取得了一定的教育成就，但在其實(shí)踐過程中也產(chǎn)生了一些難以預(yù)料的困難和挑戰(zhàn)。新事物的產(chǎn)生和發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，其必定要經(jīng)過一定時(shí)間的努力和實(shí)踐才能夠突破原有的困境而達(dá)到理想的彼岸。同樣，小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展也是如此。作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教育工作者，本人將始終秉持著以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的心理需要和實(shí)際需求而創(chuàng)設(shè)多樣的信息化活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的信息中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓深入語文學(xué)科之中而享受生活之美。

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