潘志道

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高等原因，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差，久而久之，后進(jìn)生便無心向?qū)W，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相悖?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，探究了如何利用綠色評價促進(jìn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，以幫助更多教師有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：綠色評價;初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生

引言：

綠色評價是2014年2月27日教育部啟動的“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革”，隨后教育部在全國推行中小學(xué)“綠色評價體系”至今，該體系包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個指標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

后進(jìn)生并不是因先天智力因素而學(xué)不好數(shù)學(xué)知識，只是缺乏學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用鼓勵式的綠色教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心顯得尤為重要。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從課堂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面，探討了如何利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而實現(xiàn)后進(jìn)生向中等生的轉(zhuǎn)化。

一、利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)參與生課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是后進(jìn)生獲取數(shù)學(xué)知識、改善學(xué)習(xí)方法、重拾學(xué)習(xí)信心的主要場所。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用綠色評價，有目的、有計劃地激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)潛能，吸引后進(jìn)生課堂注意力，促使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，逐漸增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)《字母表示數(shù)》這一節(jié)課時，由于本節(jié)課不涉及抽象數(shù)學(xué)思維和公式推導(dǎo)計算，教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用字母簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來，教學(xué)內(nèi)容相對簡單易懂。因此，在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些簡單的課堂問題，配合綠色評價，以鼓勵式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這樣可以有效激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)潛能，促使其積極思考問題，提高課堂參與度，進(jìn)而有效幫助后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以這樣設(shè)計課堂問題：“1只青蛙有4條腿，2只青蛙有8條腿，3只青蛙有12條腿，請問n只青蛙有多少條腿呢？”“一輛公交車上有20人，到站后下車x人，請問公交車上還剩多少人呢？”通過設(shè)計這樣簡單的課堂問題，教師可以有針對性地提問后進(jìn)生，后進(jìn)生回答問題后，教師可以使用“你真棒！你真聰明！回答正確！”等鼓勵式的綠色教學(xué)評價語言，激勵后進(jìn)生再接再厲，讓后進(jìn)生在教師的鼓勵和認(rèn)可下重拾學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于提高后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的教育理念。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互促進(jìn)和影響是非常重要的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展合作學(xué)習(xí)，并利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在優(yōu)生帶動和幫助下，重拾學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣才能產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變化》這一節(jié)課時，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生綜合能力進(jìn)行分組，讓每一組中都有優(yōu)生和后進(jìn)生，并有意安排優(yōu)生發(fā)揮思維優(yōu)勢出謀劃策，后進(jìn)生發(fā)揮動手能力積極參與，這樣才會形成優(yōu)生帶動后進(jìn)生的局面，進(jìn)而順利開展合作學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師可以為學(xué)習(xí)小組分配這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.舉出生活中點動成線、線動成面、面動成體的例子。2.利用兩塊相同含有30度角的直角三角尺，將相等邊拼在一起，能夠得到集中不同的圖形。此時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并留心觀察每個小組合作學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)及時給予后進(jìn)生綠色評價，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)積極、有合作意識、獲得進(jìn)步時，都要不吝嗇地進(jìn)行鼓勵，這樣會使后進(jìn)生有優(yōu)越感和存在感，并在合作互助下，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而潛移默化地激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心。

三、利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)成績作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要參考指標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一度被用來評價學(xué)生好與壞、優(yōu)與差，就像噩夢一樣令后進(jìn)生揮之不散。這種不合理的評價方式，會讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績越來越差，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)利用綠色評價方式，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點，多采用鼓勵評價，激勵后進(jìn)生持之以恒，不斷完成小目標(biāo)，并及時認(rèn)識到自身短板，虛心接受教師引導(dǎo)，通過正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績[2]。

分層教學(xué)法是利用綠色評價促進(jìn)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績的重要手段。對于一個班級而言，后進(jìn)生也是一個小群體，需要結(jié)合后進(jìn)生實際情況，科學(xué)地對后進(jìn)生進(jìn)行分層。比如，后進(jìn)生基礎(chǔ)知識薄弱的分一層;數(shù)學(xué)概念、公式理解與掌握不熟悉的分一層;解題思路和方法欠缺的分一層。這樣教師才能有目的地實施教學(xué)策略，對不同層次后進(jìn)生采取不同的綠色評價方式，并為其設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方案。同時，教師要注意觀察后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，任何地方出現(xiàn)進(jìn)步值得鼓勵時，都要采用鼓勵的方式，讓后進(jìn)生受到激勵，并認(rèn)識到自己還可以做得更好。這樣才會有效調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生需要教師特別注意和引導(dǎo)，當(dāng)后進(jìn)生取得微小進(jìn)步時，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注，所以教師一定要及時利用綠色評價，給予后進(jìn)生鼓勵，促使其繼續(xù)努力做得更好，這樣才能有效激發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而實現(xiàn)后進(jìn)生向中等生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊琴.探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的策略[J].學(xué)周刊，2020（17）：63-64.

[2]孫志飛.對初中數(shù)學(xué)課堂的賞析與評價的技巧[J].求知導(dǎo)刊，2020（15）：18-19.

本文是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究2019年度第13期課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中教材“點·線·面”解讀研究》的研究成果之一.主持人：浦?jǐn)⒌?課題編號：2019JK13-L041.