張鄰

摘 ?要：由于多方面的原因，在農(nóng)村小學數(shù)學教育中學困生的問題比較突出，如何實現(xiàn)對農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)已成為農(nóng)村數(shù)學教師需要重點面對的問題。在此，結(jié)合一定的數(shù)學教學經(jīng)驗，本文從“從學生出發(fā)，調(diào)動他們的學習熱情”“從教師出發(fā)，給予學困生更多關(guān)注”“從家長出發(fā)，形成一定的家校合力”三個方面展開，來對教師的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作進行一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化

在數(shù)學教學方面，由于數(shù)學知識的抽象程度比較高，理解起來有一定的難度，再加上教師的教學方法不當，以及小學生的學習能力的不足，所以很多班級中會出現(xiàn)一些數(shù)學學困生。而且由于農(nóng)村家庭教育的缺失或者環(huán)境的影響，農(nóng)村的數(shù)學學困生問題如今也比較突出。作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，要不斷思考如何有效轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，深入分析他們形成的各方面原因，采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。以下，本文就從三方面出發(fā)來進行了具體的論述。

一、從學生出發(fā)，調(diào)動他們的學習熱情

大部分小學生由于年紀較小，性格比較活躍，所以難以在數(shù)學課堂上集中注意力，而且在課下也沒有充分的熱情去學習數(shù)學，經(jīng)常將學習擺在游戲玩耍之后。再加上數(shù)學知識的枯燥性和抽象性，教師教學缺乏趣味性，所以一些小學生逐漸失去了數(shù)學學習積極性，而課上不聽講，課后作業(yè)就不會寫，學習就有困難，自然逐漸成為數(shù)學學困生。為了轉(zhuǎn)化這些數(shù)學學困生，教師必須運用一定的教學方法提高數(shù)學課堂的趣味性，從而使學困生能夠在課堂上集中注意力聽講，提高他們課堂學習的效果。

例如，在學習“百分數(shù)”這節(jié)課時，教師就應(yīng)當在全面了解學生學習特征的基礎(chǔ)上為他們構(gòu)建趣味性的課堂。在課堂上，教師可以結(jié)合小學生的生活為他們創(chuàng)設(shè)一定的購物游戲情境。比如一些農(nóng)村小學生喜歡去小賣部買飲料，為此教師就可以在課堂中開設(shè)一個小賣部，在講臺上展示多種多樣的飲料，然后告訴他們每種飲料打幾折，教師充當老板，學生充當顧客。然后讓學生計算，正確計算出來的學生可以得到一杯飲料。采取這種方式來演示百分數(shù)以及百分數(shù)的應(yīng)用，能夠有效吸引學困生的注意力，能夠讓他們積極參與課堂，避免注意力不集中，并且也可以促使他們聯(lián)系自己的生活對百分數(shù)加以理解，比教師枯燥地講解要好得多。由此可見，在轉(zhuǎn)化學困生方面，教師要從學生出發(fā)切實優(yōu)化教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學，有效調(diào)動學困生的學習熱情。

二、從教師出發(fā)，給予學困生更多關(guān)注

通常情況下，每個班級都有數(shù)十名學生。面對如此眾多的學生，小學數(shù)學教師很難一一進行教育輔導(dǎo)。此外，教師們還必須參加數(shù)學教研、培訓學習、批改作業(yè)等，所以教師的教學任務(wù)和壓力也是非常大的。在這樣的情況下，由于自己的精力有限，一些教師可能在某種程度上忽視了對數(shù)學學困生的關(guān)注，導(dǎo)致學困生轉(zhuǎn)化工作不太理想。為此，教師必須從自身出發(fā)，合理安排教育教學，加強和數(shù)學學困生的溝通與交流，給予他們更多的關(guān)注和愛，從而為他們提供有針對性的幫助，使他們感受到教師的關(guān)注與愛，從而愿意改變數(shù)學學習態(tài)度。

例如，教師在平時的數(shù)學課堂教學中，可以經(jīng)常邀請學困生回答一些簡單的問題，通過肯定學生的回答來與學生進行不斷的交流互動，并且激發(fā)學生的學習興趣，促使他們體會到數(shù)學學習的樂趣。在課下，數(shù)學教師也要增進與學困生的關(guān)系，經(jīng)常幫助他們分析每節(jié)課堂中的表現(xiàn)、學習情況以及問題等。通過交流，逐漸使學困生認識到自身的問題并明確以后的數(shù)學學習態(tài)度。同時通過溝通與交流，教師也了解學困生在數(shù)學學習方面的障礙，為他們量身制定數(shù)學學習目標。此外，數(shù)學教師還可以在班級中成立數(shù)學學習幫扶小組，發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，經(jīng)常鼓勵學困生借鑒其他優(yōu)秀學生的學習方法，增進他們之間的友誼，這也有利于學困生更好地融入班級。

三、從家長出發(fā)，形成一定的家校合力

在學困生形成原因方面，家長也是不容忽視的因素。尤其是對于一些農(nóng)村家長來說，由于自身受教育水平有限，所以他們能夠給學生提供的幫助也非常有限。并且面對生活經(jīng)濟的壓力，一些家長不得不為了生計而奔波，不是在外地打工就是常加班，根本沒有時間管學生的學習。而學困生本身自制力就差，又沒有家長監(jiān)督，自然在學習方面就馬虎了。所以在轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生方面，教師還要注意從家長出發(fā)，發(fā)揮家長的有效作用

例如，教師要經(jīng)常通過開家長會、家訪的方式了解一些學困生的家庭情況，提供有針對性的建議。比如，對于一些父母在外打工的學困生，教師可以通過家訪的方式鼓勵他們的其他監(jiān)護人為學困生的學習營造一個良好的環(huán)境，及時監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，可以在學生的作業(yè)本上簽名。對于他們的家長，教師也可以鼓勵其通過視頻通話的方式來監(jiān)督學困生的學習，同時為學困生加油打氣，及時肯定他們好的表現(xiàn)。

總而言之，農(nóng)村數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的過程，教師需要從多方面出發(fā)，深入了解學困生的成因，從而提供有針對性的幫助，促使學困生不斷進步，切實為學生的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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