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        新課標(biāo)下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)淺析

        2020-10-20 06:55:49班么措
        成長 2020年10期
        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)策略小學(xué)語文

        班么措

        摘 要:隨著教育改革的不斷深化發(fā)展,少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)水平不斷提升。但是少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生受到本民族語言環(huán)境等因素的影響,漢語基礎(chǔ)薄弱。加之新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了一些新的要求,所以少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)一步開展改革,不斷提升教學(xué)水平,促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

        1 明確教學(xué)目標(biāo),重視教材應(yīng)用

        在新課標(biāo)背景下,少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)發(fā)生了一些變化。所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容做好備課工作。明確教學(xué)目標(biāo)能夠讓這個(gè)教學(xué)過程中變得清晰,所有的教學(xué)工作都圍繞目標(biāo)開展,能夠提升教學(xué)工作的有效性。但是各位小學(xué)語文教師要注意,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語文能力,保證教學(xué)目標(biāo)的合理性與科學(xué)性。

        教材是小學(xué)語文教學(xué)的主要工具,所以小學(xué)語文教師一定要重視教材的應(yīng)用。特別是在新課標(biāo)背景下,小學(xué)語文教材內(nèi)容發(fā)生了一些變化。小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究教材,并且思考如何在基于教材的基礎(chǔ)上更好的開展語文教學(xué)。用怎樣的教學(xué)方式,組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生輕松的理解教材內(nèi)容。最后,在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的主體地位,不能一味向?qū)W生灌輸教材知識(shí)。

        2 對小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

        簡單來說,小學(xué)語文教學(xué)過程就是教師與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中,在這個(gè)過程中學(xué)生從教師這里學(xué)到知識(shí)。同時(shí)教學(xué)過程還是學(xué)生接受新知識(shí)的重要途徑,所以說教學(xué)過程如果存在問題,就會(huì)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是在以往的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中主要以教師為主體,整個(gè)教學(xué)過程比較單一枯燥,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一定要對小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,具體來說要重視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多留給學(xué)生一些空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極發(fā)言,形成良好的互動(dòng)氛圍,讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性,提升整體教學(xué)效果。

        3 重視少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)語言

        對于教師來說,教學(xué)語言非常重要是教師的基本功之一,也是教學(xué)過程中的主要教學(xué)手段。特別是對于語文教師來說,教學(xué)語言更加重要。由于少數(shù)民族地區(qū)很多學(xué)生在日常生活中都是用本民族語言進(jìn)行交流,所以對普通話比較陌生。通常來說,小學(xué)語文教師上課過程中必須使用標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話。但是少數(shù)民族地區(qū)情況特殊,所以小學(xué)語文教師最好開展雙語教學(xué)。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生從上學(xué)才開始接觸漢語,全漢語教學(xué)對于他們來說難度很大。雙語教學(xué)能夠讓學(xué)生迅速適應(yīng)漢語學(xué)習(xí),從而保證教學(xué)效果。但是小學(xué)語文教師要注意語言應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)性。更重要的是用小學(xué)生能夠接受的語言,注意表達(dá)的親和力??梢栽诮虒W(xué)過程中多組織一些活動(dòng)加強(qiáng)大家的漢語交流溝通能力,讓學(xué)生盡快融入漢語的語言環(huán)境,提升語文知識(shí)水平。

        4 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)手段

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教學(xué)方法非常重要直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)是否能夠完成。但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一,教學(xué)效果不理想。所以要對小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)具體情況選擇合理的教學(xué)方式。具體來說,小學(xué)語文教師可以在實(shí)際的教學(xué)中引入情境教學(xué)法,利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的視頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)語文課文中有一些比較抽象的內(nèi)容,傳統(tǒng)板書的方式學(xué)生很難理解課文內(nèi)容。而情境教學(xué)法能夠很好的解決這一問題,同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。另外,在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中,教師還可以引入合作教學(xué)法,將學(xué)生分成小組,以學(xué)生以小組為單位完成語文任務(wù)。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力,同時(shí)合作交流過程中能夠提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語文交流能力。豐富的教學(xué)手段能夠有效的提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量,讓少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生喜歡上語文課程。

        5 總結(jié)

        綜上所述,在新課標(biāo)下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)還存在一些問題,需要不斷改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平。本文對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了分析,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)語言以及教學(xué)手段四個(gè)方面說明了應(yīng)該怎樣開展語文教學(xué)。希望通過以上分析,能夠有效提升少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 毛玉彪,鄭曉軍.探索新課標(biāo)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法[J].課程教育研究,2017(01):27

        [3] 劉興平.淺議如何營造民族地區(qū)小學(xué)語文的課堂氣氛[J].語文學(xué)刊,2015(16):140+172.

        [4] 李興彩.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策分析[J].中國校外教育,2017(10):108-109.

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