高林梅

摘 要：我國教育部門正在大力進(jìn)行教育改革，教育的方向開始引導(dǎo)學(xué)生從抽象性思維向發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生教育不再僅僅停留在課本之上，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生是所有教育工作者在新時代面臨的新要求。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中顯得越發(fā)重要。近些年來，初中物理生活化情境教學(xué)開始在學(xué)校中普及推廣，本文就初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化情境 教學(xué)優(yōu)勢 教學(xué)創(chuàng)設(shè)

中國傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方式以教材為主，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)不足，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方式，增加對學(xué)生知識實(shí)際使用能力的培養(yǎng)。積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有意愿主動學(xué)習(xí)，主動去使用學(xué)到的知識。

1 初中物理教學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

中國傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方式以教材為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用和對學(xué)生全面能力的鍛煉，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方式，增加對學(xué)生知識實(shí)際使用能力的培養(yǎng)，把初中物理教學(xué)和生活情境相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識的運(yùn)用。

1.1 培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的意愿

物理生活化情境教學(xué)法通過優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工具的應(yīng)用，能夠極大的提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心理，孩子們不再想要躲避物理學(xué)習(xí)，而是對課程有所期盼。與此同時，通過生活化教學(xué)過程中的操作和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們更加直觀的去理解書本上知識，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只能看到教材的圖片去想象。筆者曾與某教育心理學(xué)教授就實(shí)驗(yàn)教學(xué)法做過深刻的溝通，他明確表示，讓孩子們產(chǎn)生興趣，熱愛該學(xué)科后的學(xué)習(xí)效率明顯增加，讓孩子們能夠主動的去學(xué)習(xí)，比被動的灌輸所起到的學(xué)習(xí)效果要強(qiáng)很多。初中物理教師應(yīng)該在初中物理課中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。千篇一律的背誦和演算只能讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理，把學(xué)生的頭腦和思路完全束縛在一個范圍之內(nèi)，無法讓孩子們完全掌握物理科目的深度和精髓。初中物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以為學(xué)生提高良好寫學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)能力。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)

我國教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)，當(dāng)代社會需要能夠在團(tuán)隊(duì)中互相配合，具有集體精神的實(shí)用型人才。小學(xué)生正處在心理和身體快速發(fā)育的階段，在人際關(guān)系處理、社交活動中將要扮演越來越重要的角色。初中物理生活化教學(xué)通過學(xué)生分組，教學(xué)互動等方式，可以幫助學(xué)生鍛煉相互之間的溝通、配合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，互相補(bǔ)充。讓初中學(xué)生深刻理解自己在不同團(tuán)隊(duì)中所處的位置以及自己在團(tuán)隊(duì)需要做的工作，提高孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

2 初中物理生活化情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

初中物理將日常生活與教材相結(jié)合，為同學(xué)們帶來更生動，更真實(shí)的物理課程。教師通過課堂設(shè)計(jì)為同學(xué)們帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材知識更立體化、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.1 課堂設(shè)計(jì)

初中物理教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)課時應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品，例如玻璃、足球、自行車等事物來設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。情境教學(xué)課可以采取分層次、分階段進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行授課，也可以利用分組分隊(duì)的方式進(jìn)行模塊化教學(xué)，如何創(chuàng)新情景化教學(xué)，開拓出更多教學(xué)方式是每一位授課教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。某資深物理教師曾經(jīng)給我講過他的教學(xué)案例，他在設(shè)計(jì)課程時將物理情境教學(xué)過程一分為三，要求學(xué)生們通過三種不同的方法，得到三個不同的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生們將這三種結(jié)果進(jìn)行對比。這樣做既可以豐富教學(xué)的過程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇的心理，從而極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于課堂，同時也可以通過不同結(jié)果的比對，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，愿意思考，敢于思考，加深學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)過程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的物理知識，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時分組授課可以充分鍛煉孩子的協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高孩子的綜合素質(zhì)。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不斷普及，信息技術(shù)可以帶來圖片、動畫、聲音等立體的事物，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課程時可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生們提供主動學(xué)習(xí)的動力。比如光學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者在某市物理教學(xué)公開課上看到，教師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體設(shè)備來播放建筑物、生活用品、自然風(fēng)景等指向性較強(qiáng)的，貼合實(shí)際教學(xué)需要的素材，將反射、折射等光學(xué)知識在這些素材上一一展現(xiàn)。學(xué)生正處在思維的活躍期，他們喜歡這些立體的，新奇的事物，有意愿去欣賞這些內(nèi)容，對這些身邊存在的真實(shí)的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，每一位學(xué)生幾乎都在全神貫注的欣賞。從孩子們的眼神中就可以看到他們對知識的渴望，這是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難看到的。教師通過對素材內(nèi)容的講解，提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的語言，幫助孩子們把注意力集中在這些物理現(xiàn)象上，讓學(xué)生們充分了解的這些光學(xué)知識的成因，再將這些知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。在整個物理公開課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常的活躍，并且通過信息技術(shù)和物理知識結(jié)合的學(xué)習(xí)和交流開拓了知識寬度，增加的生活中的運(yùn)用能力。

結(jié)束語：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，物理與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，在日常生活中，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，做到學(xué)以致用，初中物理教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識與具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，走出課本，走進(jìn)生活。

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