陳多林 王俊琴

摘要：小班化教學(xué)是未來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)的必然趨勢(shì)。教師要充分發(fā)揮其利于實(shí)施因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成和諧的師生關(guān)系、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展等優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，恰當(dāng)實(shí)施分層教學(xué)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生都能輕松獲取知識(shí)，健康、幸福地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；實(shí)施策略

近幾年，伴隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這些務(wù)工人員把自己的孩子帶到務(wù)工地上學(xué)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)生源出現(xiàn)了自然的萎縮。實(shí)施小班化教學(xué)成了鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，如何轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小班化課堂教學(xué)效率，成為擺在每位鄉(xiāng)村教師面前的一個(gè)新課題。作為一線教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小班化教學(xué)的一些想法。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于實(shí)施因材施教

小班學(xué)生人數(shù)少，授課教師可以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，并且在備課時(shí)能夠做到有的放矢，分層設(shè)計(jì)課堂問題，能夠?qū)栴}有重點(diǎn)地具體到每名學(xué)生。在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答教師的提問，教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)。由于人數(shù)少，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，教師能夠更加全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，使課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，教師在課堂中能夠做到關(guān)注每名學(xué)生，不留課堂“死角”，并且能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，真正做到因材施教。

2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小班化教學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自我，張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師要積極營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供自我展示的空間，讓學(xué)生在課堂中盡情地交流、盡興地合作，大膽發(fā)表自己的見解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.有利于形成和諧的師生關(guān)系

在小班化教學(xué)中，學(xué)生受到教師關(guān)注的機(jī)會(huì)更多，師生之間的情感交流逐漸增加，拉近了師生之間的距離，有利于教師了解學(xué)生，更有利于形成和諧的師生關(guān)系。

4.有利于實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

新課程理念倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)。對(duì)于小班化教學(xué)，融洽的師生關(guān)系使學(xué)生的思維更活躍，在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以組織多種形式的學(xué)習(xí)，如自主思考、合作探究、分組調(diào)查、正反辯論等多樣化的探究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，有效提高了課堂教學(xué)效率。

5.有利于學(xué)生的健康發(fā)展

小班化教學(xué)使教師將教育教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向每名學(xué)生，真正凸顯了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在教學(xué)過程中，教師有足夠的時(shí)間和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一改傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂中教師與學(xué)生非常融洽，并且留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性特征得到充分釋放，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也非常有利。另外，小班化教學(xué)人數(shù)少，教室相對(duì)寬敞，壓抑感和各種不良因素自然就會(huì)消失。

二、小班化教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)行為的先導(dǎo)。只有教師的教學(xué)理念發(fā)生改變，教學(xué)行為才能改變。小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)的變化使教師的教學(xué)方式、方法也發(fā)生了變化。首先，課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，要把課堂變成學(xué)生樂學(xué)的學(xué)堂；其次，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。進(jìn)入信息化時(shí)代，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)前沿理論，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

2.實(shí)施分層教學(xué)

利用班級(jí)人數(shù)少的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度地使每名學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。在備課時(shí)，要求教師充分了解學(xué)生，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂問題、隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置等，努力使不同層次的學(xué)生在課堂中都能有所收獲。實(shí)施分層教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)谡n堂中充分展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師一定注意要有梯度。對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)計(jì)的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓他們能夠動(dòng)動(dòng)腦，“跳一跳”摘到果實(shí)，力爭(zhēng)使他們“吃得飽”；對(duì)于學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)，最終取得理想的成績(jī)。

3.合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。在以往的課堂教學(xué)中，大部分教師喜歡用“好”“不錯(cuò)”“你真棒”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。誠(chéng)然，用正面的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生的確不錯(cuò)，但是要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言行為做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的、誠(chéng)懇的，否則只能適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)抱有無(wú)所謂的態(tài)度，評(píng)價(jià)就失去了意義。另外，要改革評(píng)語(yǔ)模式，豐富評(píng)價(jià)方式，可以采取語(yǔ)言評(píng)價(jià)、字面評(píng)價(jià)、圖形評(píng)價(jià)、神態(tài)評(píng)價(jià)等，針對(duì)不同的人要采取不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小班化教學(xué)是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為一線教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷探索適合小班化教學(xué)的策略，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘每名學(xué)生的潛能，讓學(xué)生都能輕松獲取知識(shí)，使他們健康、幸福地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及策略[J].甘肅教育，2017（3）.

[2]王寧英.小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（26）.