程紅

摘要：數(shù)學作為基礎學科，也是小學教學中的重點，應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，同時小學數(shù)學中的應用題也是大多數(shù)小學生的難點，因此提高小學數(shù)學應用題的教學質量就顯得尤為重要。隨著社會的飛速發(fā)展，為適應社會形式，教育界涌現(xiàn)出許多教學思想和教學觀念。文針對在小學數(shù)學應用題教學中提出有效措施，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0085-01

Abstract： mathematics as a basic subject， is also the focus of primary school teaching， the word problem in primary school mathematics occupies an important position， and the word problem in primary school mathematics is also the difficulty of most pupils， so it is particularly important to improve the teaching quality of primary school mathematics word problem. With the rapid development of society， in order to adapt to the social form， many teaching ideas and concepts have emerged in the educational circle. This paper puts forward some effective measures for teaching application problems in primary school mathematics for your reference.

Key words： primary school mathematics; Word problems. Teaching strategy

小學應用題作為小學數(shù)學教學中的重難點，在近年來不斷被老師們所重視，其在考試中所占分值較大，并且要求學生的數(shù)學綜合能力較好，它不是對單獨一個方面數(shù)學知識的考察，而是需要學生在解題中應用一些相互聯(lián)系的數(shù)學知識，并且通過一環(huán)套一環(huán)的解題辦法來解開題目。因此學生在一開始很難掌握解題技巧，就會讓他們對應用題學習失去信心，針對當前的應用題教學現(xiàn)狀，老師應該要首先轉變教學方法，在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高教學質量。

1? 小學數(shù)學應用題教學存在的具體問題

1.1小學應用題教學過于機械化，題量過大。老師沒有和社會發(fā)展所符合的教學模式，對學生的講課方式過于機械化，沒有善于引導學生主動的去思考和學習，學生在學習中總是處于被動的一面，不利于數(shù)學的學習。只是讓學生在平時的學習當中，去大量的練習習題，并且學生在放學以后的學習任務也是留置的非常多，這就容易給學生增大學習壓力，起到了適得其反的作用，學生缺乏獨立思考的空間和能力。這種教學方式并不能夠激發(fā)起學生的學習興趣，達不到教學目標，而且也不能夠提高學生的學習能力。

1.2 教師沒有將生活融入應用題教學。對于小學生的教學老師可以將與生活比較貼近的例子融入到教學中去，因為小學生這個年齡階段的思考能力還沒有發(fā)育完善，對一些數(shù)學中的學習知識也不能夠全面的理解。如果老師把生活中相關的知識融入到教學中，可以讓學生快速融入數(shù)學的學習當中去，生活中的知識和課本的學習相結合更加容易被學生所接受，也可以激發(fā)起學生對于小學數(shù)學的學習興趣，激發(fā)起他們對數(shù)學的探索能力，可以讓學生主動的學習，并且主動的發(fā)現(xiàn)問題。

2? 優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的措施

2.1 創(chuàng)設愉快的應用題教學情境。應用題中題目所描述的環(huán)境學生都在實際的生活中能夠有效的進行感知，但是由于他們的文字功底和理解書面用語的能力較差，所以對于復雜的應用題也得不到正確的答案，對此數(shù)學教師需要注意采取各種有效措施來激發(fā)學生的學習興趣。小學生的思維還處于較為形象的階段，他們對于抽象的數(shù)學世界是較為陌生的，因此他們也沒有形成有效的抽象數(shù)學思維，所以作為教師必須要對學生進行合理的引導帶動，幫助學生來進行主動學習。例如圖畫紙片、水果、日用品等物件可以帶到課堂中來，這樣學生就能夠對應用題中所蘊含的數(shù)學數(shù)量關系進行了解，這個時候數(shù)學神秘的面紗也會從學生的眼前褪去，學生就能夠完成有效的學習。

2.2掌握應用題解題步驟。很多學生認為應用題較難主要是因為應用題的題目是比較復雜的，因為面對一堆條件時，很多學生眼花繚亂，思維方面很有可能出現(xiàn)問題。所以他們必須對應用題的解題思路理清，學生解應用題時必須要認真掌握解題步驟，只有在解應用題的時候將各個步驟寫出，學生才能得分。教學過程中教師不僅僅要培養(yǎng)學生的解題能力，還要培養(yǎng)學生的解題步驟，教師要讓學生在進行應用題計算時應該明白先計算哪一步，后計算哪一步，相鄰兩步之間有什么關系，這樣同學們會認真的進行問題的分析，頭腦中也會保持較為清醒的狀態(tài)。

2.3將多媒體技術巧妙融入應用題教學當中。老師可以在教學模式中融入現(xiàn)代信息的多媒體教學方法，讓學生感受到對于應用題的學習更加多樣化的學習方式，并不是一味地枯燥無味，這樣可以很好的調動學生對應用題學習的積極性，也是提高他們對數(shù)學這門學科的看法。數(shù)學的學習同樣也是可以具有生動有趣的特點，在很大一方面激發(fā)起他們對數(shù)學學習的興趣。

2.4教學方式要靈活，避免機械化教學。老師在講課中要善于引用多種教學方式來對課題進行講解，特別是在對于數(shù)學應用題的教學中。要避免采用機械化的方式進行講解，適當?shù)慕o學生布置課后的習題作業(yè)。并且對應用題的解題技巧進行總結，并且提高學生對應用題的思考能力，避免學生產生對于應用題的抵抗心理。

2.5 議題論題，深入了解應用題。對于應用題的學習和解答并不是僅僅的計算出來答案，而是需要對應用題的解題思路以及對這道題的解答看法具有獨立的思考，老師要多加鼓勵學生之間進行解題思路的交流，以及鼓勵學生對于問題的提出。這種方式可以幫助學生提高獨立思考的能力，同時也是對他們學習能力的提高。也可以讓學生之間相互給對方習題試卷來進行練習，對他們的數(shù)學能力進行多方面的提高。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，想要提高應用題教學效率，教師應當通過不斷的探索、研究和反思改進教學方法，激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立解答應用題的能力，并善于引導和啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們的邏輯思維，進而提高學生解答應用題的能力。

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