呂游

摘要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，只有具備了合格的閱讀能力，才能在理解文章的基礎(chǔ)上，提升寫作、交流等語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)量。然而目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在諸多不足，不僅要強(qiáng)化語(yǔ)文教材文本閱讀效果，還要拓展閱讀范圍，積極探索和篩選課外閱讀材料，通過(guò)閱讀量的積累，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;能力;提升

中圖分類號(hào)：G623.23? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0048-01

Abstract： reading ability is an important part of primary school Chinese teaching， only with qualified reading ability， in order to understand the article on the basis of improving the quality of writing， communication and other language use. However， there are many deficiencies in Chinese reading teaching in primary schools. We should not only strengthen the reading effect of Chinese textbooks， but also expand the scope of reading， actively explore and screen extracurricular reading materials， and gradually improve the Chinese reading ability of primary students through the accumulation of reading amount.

Key words： primary school Chinese; Extracurricular reading; Ability; ascension

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀理解方面，存在客觀不足，然而面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，做好閱讀理解教學(xué)是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和分析處理能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。因此，有效提升小學(xué)生閱讀效率，積累閱讀量并最終達(dá)到閱讀能力的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視的。本文將從植根文本的角度，探索提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的策略。

1? 當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀中存在的問題

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀都是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有力補(bǔ)充，無(wú)論是小學(xué)階段統(tǒng)一的課外閱讀材料，還是教師劃定的抑或?qū)W生課后自己選擇的讀物，都成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的組成部分。然而，在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，部分小學(xué)生依然缺乏關(guān)于課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)，以為課外閱讀就是為了消遣和娛樂，對(duì)待課外閱讀的態(tài)度也不夠認(rèn)真，閱讀材料很多是小說(shuō)、漫畫，對(duì)培養(yǎng)閱讀能力作用十分有限。此外，隨著手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品占據(jù)學(xué)生越來(lái)越多的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間逐漸減少;最后，在課外閱讀過(guò)程中，小學(xué)生在產(chǎn)生疑問時(shí)，缺少有效的渠道去更好解決，長(zhǎng)此以往，單純的累積閱讀量卻對(duì)能力的提升沒有本質(zhì)的幫助。

2? 提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的策略

2.1加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外讀物選擇的指導(dǎo)。課外閱讀需要運(yùn)用學(xué)生的時(shí)間成本，因此，課外讀完選擇質(zhì)量的高低，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率有深遠(yuǎn)影響。由于閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)往往從自己的興趣出發(fā)，而缺乏目的性和針對(duì)性。在這一過(guò)程中，教師一定要加以介入，通過(guò)選取有質(zhì)量的課外文本，幫助學(xué)生更好地掌握文章中蘊(yùn)藏的獨(dú)特趣味以及閱讀過(guò)程中的美好享受。

此外，縱觀目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀材料，質(zhì)量良莠不齊，有些明顯不適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。不但不能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。在這方面，教師要做好把關(guān)人角色，為學(xué)生把握課外閱讀材料的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師要植根文本，篩選出與文本密切相關(guān)的閱讀材料提供給學(xué)生，在進(jìn)行這篇文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀《魯濱孫漂流記》原著，從而在充足的上下文環(huán)境中，更好地理解文章內(nèi)涵;而在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生制定一個(gè)閱讀《三國(guó)演義》的計(jì)劃，不僅能加深對(duì)文章的理解，還能培養(yǎng)出對(duì)古典名著的閱讀興趣;除了嚴(yán)肅的文學(xué)著作，教師還可以尋找一些適合小學(xué)生閱讀興趣的科普類、社科類讀物。在選擇過(guò)程中，做到植根文本，從文本精神出發(fā)，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

2.2關(guān)注學(xué)生課外閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作交流。雖然課外閱讀多數(shù)發(fā)生在課后，但這依然是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，不應(yīng)該由小學(xué)生獨(dú)自完成。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要兼顧學(xué)生的課外閱讀工作。從而密切結(jié)合課堂內(nèi)外的工作，建立順暢的溝通渠道，及時(shí)為學(xué)生解決在課外閱讀中遇到的問題，幫助學(xué)生在課外也能得到高效輔導(dǎo)。此外，還要激發(fā)小學(xué)生的合作交流意識(shí)，在課堂上主動(dòng)分享課外閱讀的收獲，互相激發(fā)閱讀興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，創(chuàng)立課外閱讀交流群組，每天固定時(shí)間集中解決同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中遇到的難題。通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生有信心和興趣繼續(xù)投入到課外閱讀中。在閱讀《作文選集》《好詞好句好段》等書籍時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多分享，把自己認(rèn)為好的詞句分享出來(lái)，并說(shuō)出自己認(rèn)為好的原因，在交流的過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n外閱讀中的收獲進(jìn)行深入理解，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

2.3組織課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣 。雖然加強(qiáng)課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、提升寫作水平幫助巨大，但單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，很容易引發(fā)小學(xué)生的倦怠，甚至喪失閱讀的興趣。所以，教師要想辦法豐富課外閱讀的形式，組織多種趣味性的課外活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在身心發(fā)展尚不完善的年齡，建立科學(xué)的閱讀觀，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在全班共同閱讀的課外讀物中，教師選擇故事情節(jié)豐富、生動(dòng)的一篇，帶領(lǐng)學(xué)生排練趣味話劇，與學(xué)生們一起布景，準(zhǔn)備演出服裝，并一起記臺(tái)詞、排練直到完成演出。在這一過(guò)程中，小學(xué)生可以在更寬廣的視角認(rèn)識(shí)文章，并在閱讀中掌握人物心理，從而提升自己的閱讀效果和興趣。此外，每周評(píng)選讀書之星，鼓勵(lì)學(xué)生寫出讀后感，并由同學(xué)們做評(píng)委，評(píng)選出寫的最好的讀后感，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而不斷深入閱讀、積極思考。而在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也是鍛煉學(xué)生理解和鑒賞能力的途徑，并產(chǎn)生向優(yōu)秀榜樣看齊的動(dòng)力，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣都是非常具有操作性的。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文新課改提出，要在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作一樣，都是重要的教學(xué)目標(biāo)，擁有良好的閱讀理解能力，不僅有助于小學(xué)生更加系統(tǒng)、全面和深入地了解所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉思維能力和文學(xué)鑒賞能力。教師在進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，要注重方式和策略，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，并給予有效解決，創(chuàng)立趣味性的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和合作能力，從而不斷提升小學(xué)生的課外閱讀能力。

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