李薇

摘 要：信息化生活已經(jīng)來臨，傳統(tǒng) “一對多”的教育方式，已經(jīng)無法滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從2014年開始，教育部設(shè)立了在線教育研究中心，研究如何利用信息技術(shù)改進教學(xué)方式和方法。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展規(guī)模的逐漸增加，技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域地不斷擴大，在線教育的規(guī)模也在不斷提升。很多商業(yè)投資機構(gòu)認(rèn)為“在線教育”的投資前景較好，因此對于此項目的開發(fā)與資金投入，一度達到前所未有的熱潮。對于中小學(xué)生而言，此階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣、基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，把傳統(tǒng)教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)校、老師、家長等教育場景下的管理、學(xué)習(xí)、生活等功能，最終實現(xiàn)了學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 在線平臺 課堂教學(xué)

在線教育又被稱為遠(yuǎn)程教學(xué)、在線輔導(dǎo)等，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，主要為解決師生無法面對面交流等問題。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓教師與學(xué)生直接交流并對課程內(nèi)容進行講解與收聽，達到傳播知識的作用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線教育更具有橫跨地域性、空間性與時間寬容性的特點，能直接滿足不同年級的學(xué)生上課時間瑣碎化需求，除了教師無法完全規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性，還可控制學(xué)生時間、安全、交通所耗成本，同樣可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實際使用適應(yīng)性良好，在市場中投放后具有很大挖掘潛力。而且在線教學(xué)平臺的建立，對于中小學(xué)生作用性最明顯，從使用效果分析可見，隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速興起， “互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方法，已經(jīng)初見成效。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)也更加豐富。

一、中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育的對接

在線教育主要抓住了網(wǎng)絡(luò)文化和在線技術(shù)兩項新領(lǐng)域技術(shù)特點，不僅可以推動遠(yuǎn)程教育的全面性發(fā)展，更能作為執(zhí)行新教學(xué)改革理念的支撐點，推進信息產(chǎn)業(yè)快速進步與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線平臺教育的差別便在于，師生之間由于外界因素干擾而無法交流時，不能做到知識共享與開放。所以學(xué)?？墒褂迷诰€教育平臺，為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，教學(xué)效果大大提高。但傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生聽課專注力的引導(dǎo)效果仍舊可取[1]。傳統(tǒng)教學(xué)對在線教育平臺教育存在一定影響，例如在線專人教學(xué)或是組班教學(xué)依舊以輔導(dǎo)為主，對于實訓(xùn)教學(xué)或是能力教學(xué)內(nèi)容匱乏。因此在使用在線教育時可利用其網(wǎng)絡(luò)溝通靈活性、空間性，將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充，向教育對象提供優(yōu)質(zhì)資源。必要時可以對接傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容完成在家教學(xué)，基于人工智能和云端概率計算技術(shù)分析每項教學(xué)的個性化特點，從而可主動推送合適資源。教師也可幫助學(xué)生制定教學(xué)計劃，站在不同角度提供針對性建議，實現(xiàn)人工與技術(shù)教育的結(jié)合。完成教育科技的內(nèi)化作用，并非完全照搬傳統(tǒng)教學(xué)到在線教育平臺上[2]。

二、在線教育達成人人通，全面提升教師信息化素養(yǎng)

國內(nèi)的教育院校經(jīng)過大規(guī)模的建設(shè)，已經(jīng)完成各地區(qū)每所院校的寬帶互聯(lián)網(wǎng)校通和班級間優(yōu)秀資源班級互通?？梢园凑战逃客瞥龅慕逃畔⒒咄茝V“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，完成新時代下社會對人才的復(fù)合型及需求。若要實現(xiàn)以信息化為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心的教育環(huán)境，首先應(yīng)達到用戶之間的互通聯(lián)系，完成在線空間人人互通，讓在線學(xué)習(xí)空間應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)、資源分享、綜合素養(yǎng)評價等方面中，讓在線教育成為教育工作者與中小學(xué)知識教育的主要陣地。

全面加強中小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)，應(yīng)對各種信息化軟件的使用技巧，對傳統(tǒng)的教育理念、教育體系和教學(xué)模式進行深度思考與變革，進一步催生出在線教育的巨大潛力。同時，教師要熟練駕馭線上教學(xué)，除技術(shù)支持與融入外，還要有與之相適應(yīng)的教學(xué)理念來支撐，并在實踐中逐漸內(nèi)化為個人的基本信息素養(yǎng)。教師對于新技術(shù)的掌握水平的顯著提升，更能豐富教學(xué)經(jīng)驗、提升課堂的活躍性與創(chuàng)造性。

三、在線教育平臺未來發(fā)展情況

信息化行業(yè)發(fā)展市場經(jīng)濟競爭激烈，對于在線教育平臺的建立不僅有阿里巴巴、360、騰訊等一些熟悉的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)投資，而且各種資金公司也在努力拓寬教育方面的投資涉及。根據(jù)我國目前教育市場規(guī)模核算顯示，在2019年國內(nèi)的在線教育市場經(jīng)營數(shù)額已經(jīng)達到四百億，預(yù)估于2020年會突破四百三十億。2019年至2020年所有在線教育平臺的用戶統(tǒng)計估計會增長1.05億人左右，突破三億總用戶量[3]。由此可見，在線在教育平臺的未來發(fā)展前景明朗。且隨著5G時代的到來，在線平臺教學(xué)在學(xué)校中使用只會更加穩(wěn)定，此種教學(xué)模式未來可能會發(fā)展成剛需融入日常教育中。

結(jié)語

為改變以往知識教育方式單一局面，多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”辦法，利用在線教育平臺組織學(xué)生在家接受教育，例如“釘釘、騰訊課堂、云朵課堂教育直播平臺”。每節(jié)課程免費發(fā)放且學(xué)校聯(lián)合了線上優(yōu)質(zhì)的APP教學(xué)資源，將教學(xué)重點集中備課并合理分配時間，執(zhí)行效果可觀。我國的在線教育平臺建設(shè)仍舊處于初始期，雖存在有待完善問題，但在學(xué)校中使用時同樣仍有較大作用與投資價值。國內(nèi)可結(jié)合國外技術(shù)發(fā)展經(jīng)驗，并結(jié)合社會學(xué)習(xí)需求變化，使在線教學(xué)未來發(fā)展前景變得更加寬闊。

參考文獻

[1]李欣穎.中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展模式思考——教育信息化視域下的基于實踐社團理念的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，（6）：93-98.

[2]龍世榮，趙學(xué)孔.基于智能化在線學(xué)習(xí)平臺的高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2018，（8）：35-38.

[3]史陳新.”教師在線”助力智慧教育——以互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程在線服務(wù)模式破解中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用難題[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018，（1）：25-28.