張旭波

摘 要：信息時(shí)代為教育行業(yè)提供了先進(jìn)的教育手段，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生必修課之一更應(yīng)引入先進(jìn)的信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)化解知識(shí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力快速提升。本文圍繞希沃教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究，旨在為語(yǔ)文教師提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：希沃教學(xué)平臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生不斷積累詞匯、語(yǔ)句的應(yīng)用，才能正確應(yīng)用漢語(yǔ)言，并理解漢語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)因?yàn)槿狈壿嬎季S能力而對(duì)抽象性知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的難度，需要教師幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量的提升[1]。希沃教學(xué)平臺(tái)的誕生為語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)了良好的技術(shù)支持，能夠?qū)⒊橄笮灾R(shí)利用圖片、視頻等方式直觀化展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)的目的。

一、利用希沃教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣是驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要元素，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可充分利用希沃教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“希沃”是集聲、色、畫(huà)、樂(lè)于一體的教學(xué)輔助工具，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)、喜愛(ài)新鮮事物、熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)等心理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容利用“希沃”匹配相適應(yīng)的聲、色、畫(huà)、樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師可以利用“希沃”為《小公雞和小鴨子》匹配相應(yīng)的圖片與聲音，可以在網(wǎng)絡(luò)中收集“小雞吃蟲(chóng)子”、“小鴨子哭泣”、“小鴨子捉魚(yú)”、“小公雞在水里喊救命”等卡通圖片。收集后，應(yīng)按照課文的順序進(jìn)行排列，可選擇兩位學(xué)生根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容為圖片配音。教師將圖片與聲音融合后，在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)興趣大大提升，能夠通過(guò)逐一點(diǎn)擊圖片了解課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生快速理解

小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，而語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)多數(shù)為抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有較大的難度。教師可利用“希沃”將抽象的知識(shí)利用圖片等方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀看圖片進(jìn)而理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)難度。另外，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)而配備的圖片都是以小學(xué)生的喜好而選擇的，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并跟隨教師的指導(dǎo)逐一掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文中的《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí)，需要學(xué)生掌握“孤單、鄰居、嘰嘰喳喳”等詞匯。如果教師應(yīng)用語(yǔ)言描述的方式闡述詞匯的含義，學(xué)生會(huì)因腦海中缺少相應(yīng)的場(chǎng)景而無(wú)法理解。教師可應(yīng)用“希沃”放大鏡的作用，將這幾個(gè)詞匯放大。然后，經(jīng)過(guò)再次點(diǎn)擊，顯示出為學(xué)生準(zhǔn)備的幾種配圖答案，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的含義，從這些配圖中選擇出正確的答案。由于學(xué)生對(duì)此方式具有較大的新奇感，不知不覺(jué)進(jìn)入思考、理解、選擇中，并在此過(guò)程中對(duì)詞匯產(chǎn)生了深刻的印象，對(duì)詞匯的記憶效果大大提升。

三、激發(fā)情感與課文產(chǎn)生共鳴

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了要不斷掌握新詞匯與新語(yǔ)句，還需要通過(guò)語(yǔ)句的描述分析出作者所要表達(dá)的情感，才能真正理解漢語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詞、句挖掘出文章中表達(dá)的思想感情。由于學(xué)生思想意識(shí)中存在的情感意識(shí)較少，應(yīng)用語(yǔ)言描述方式引導(dǎo)學(xué)生感受文章無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)利用“希沃”根據(jù)文章內(nèi)容配置相應(yīng)圖片、音樂(lè)，將教學(xué)氛圍創(chuàng)建出與文章表達(dá)的思想感情相適應(yīng)，從而讓學(xué)生的情感能夠自然而然地與作者情感交織在一起，實(shí)現(xiàn)深度感知、理解文章的目的，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一課時(shí)，表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，而在學(xué)生情感中卻未存在這樣的思想情感，如果只依靠教師講解這種情感，學(xué)生的情感不會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果較差。教師可以站在小學(xué)生的角度思考，小學(xué)生與母親的情感意識(shí)較強(qiáng)，可以將故鄉(xiāng)比喻成“媽媽的懷抱”，小學(xué)生離開(kāi)“媽媽的懷抱”會(huì)很傷感，自然會(huì)與“月是故鄉(xiāng)明”產(chǎn)生共鳴。教師可以利用“希沃”應(yīng)用圖片、音樂(lè)相結(jié)合的方式將“故鄉(xiāng)”比喻成“媽媽的懷抱”展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)逐一點(diǎn)擊關(guān)鍵句子展現(xiàn)出“故鄉(xiāng)”與“媽媽的懷抱”，學(xué)生深刻理解故鄉(xiāng)如同自己的母親，離開(kāi)故鄉(xiāng)如同離開(kāi)媽媽，從而與作者的思鄉(xiāng)之情產(chǎn)生共鳴。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)質(zhì)量與效率的提升離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)出積極學(xué)習(xí)知識(shí)的思想意識(shí)，并根據(jù)教師婉轉(zhuǎn)提出的改進(jìn)意見(jiàn)改正自身學(xué)習(xí)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升的目的。教師應(yīng)用“希沃”可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，能夠讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并運(yùn)用發(fā)展性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才能反思自身教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)反思不斷挖掘存在的教學(xué)問(wèn)題、及時(shí)改正，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用希沃教學(xué)平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、挖掘出教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)改正，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升、教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另外，希沃教學(xué)平臺(tái)還存在較多的功能，教師應(yīng)不斷探索，掌握更多的功能，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可有效為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石小東.核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2019，（5）：42.

[2]吳秋富.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫(xiě)），2019，（8）：20-21.