摘 要：搞好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代發(fā)展的需要人才，是當(dāng)代每一位教師不可推卸的責(zé)任，也是我們教師長(zhǎng)期研究的大課題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 意識(shí) 興趣 探索 提高

優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是輕松的，學(xué)生參與意識(shí)是強(qiáng)烈的，思維是活躍的，學(xué)生能自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，相互合作、共同努力是課堂教學(xué)要解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要方面。

1.動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)形成過程，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果好。如：“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”（北師版五年級(jí)下冊(cè)），“圓柱，圓錐"（北師版六年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物體，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，滾一下，擺一擺，認(rèn)真觀察和思考，從而得出各物體的特征。再如"長(zhǎng)方形的面積"（北師版三年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生一起動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)方形、正方形的面積（比如教室的地面、課桌的桌面、籃球場(chǎng)等）。通過學(xué)生親自參與，氣氛活躍，這樣得到的知識(shí)記得牢。

2.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生積極參與

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施中，我們教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，并創(chuàng)造一個(gè)問題情境，使學(xué)生能夠積極思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，從而引發(fā)學(xué)生思考問題和探索情感。如：在“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”（北師版三年級(jí)上冊(cè)）一課的教學(xué)中，課前讓學(xué)生把自己最喜歡的一張卡通畫或一張相片帶來(lái)，老師準(zhǔn)備每人一張A4紙和漂亮的彩色貼紙（寬5毫米）條。上課時(shí)教師提出問題：現(xiàn)在我們要給相片或畫進(jìn)行裝飾，把相片或畫放在A4紙上，在它的四周圍上一圈彩帶，制作簡(jiǎn)易的相框，至少要多長(zhǎng)的彩帶呢？學(xué)生的好奇心激發(fā)了，他們就會(huì)積極地思考，理清解決問題的思路，尋求問題的答案。這樣的問題很容易激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣，一種享受，從而學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有興趣的時(shí)候才會(huì)積極地思考，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間才會(huì)精神飽滿，充滿活力，學(xué)生的興趣要依靠教師來(lái)培養(yǎng)。

1.聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。如果教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，揭示它們之間的聯(lián)系，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如，在“購(gòu)物”（北師版二年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在元、角、分之間換算難度比較大，教師可在課堂擺出一些生活用品、學(xué)習(xí)用品，標(biāo)出價(jià)錢，要求學(xué)生模擬商店里的購(gòu)物情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛非常濃厚，每個(gè)孩子都參與其中;在課堂上發(fā)言的學(xué)生人數(shù)會(huì)增加，甚至平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)都會(huì)在小組中發(fā)表自己的意見，教學(xué)效果展現(xiàn)良好。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高興趣

教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力。如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以分析數(shù)量關(guān)系為解題關(guān)鍵，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確靈活的解題思路與技巧，提高學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生知道，我們不是為解一道題而學(xué)，而是通過這一例題去學(xué)習(xí)解應(yīng)用題的方法：一讀題目，進(jìn)行審題，找出已知條件和所求問題;二讀題目，分析數(shù)量關(guān)系;三讀題目，嘗試列式解答;四讀題目，檢驗(yàn)結(jié)果是否符合題意。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但懂得了思考應(yīng)用題的方法，而且掌握了解答應(yīng)用題的基本步驟。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求索精神

求索是一種良好的心理素質(zhì)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽創(chuàng)新，并就所討論的問題進(jìn)行深入探究。

1.有形訓(xùn)練，主動(dòng)探索

在教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些多變的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的變換機(jī)智和探索新知識(shí)的能力。在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課上，教師在黑板上板書兩個(gè)條件：蘋果5千克，梨4千克。然后啟發(fā)學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)條件，在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題上，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生在自編互編的過程中，不僅扎實(shí)掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生多層次，多角度思考問題的能力。

2.質(zhì)疑問題，勇于探索

教學(xué)的過程中需讓學(xué)生不斷提出問題、思考問題、解決問題。如：教師在講授小數(shù)除法時(shí)（北師版五年級(jí)上冊(cè)），出示27.8÷2.3這樣一道擴(kuò)展練習(xí)題，組織學(xué)生小組討論，這道除法計(jì)算題的結(jié)果是12……2，還是12……0.2呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、辯論、核實(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終確定余數(shù)是0.2，并說(shuō)明了理由：（1）、根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)計(jì)算除法時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，余數(shù)會(huì)跟著變化。要找準(zhǔn)余數(shù)在原數(shù)的什么數(shù)位，余數(shù)2在原數(shù)的十分位，所以是0.2。（2）、根據(jù)商乘除數(shù)再加余數(shù)等于被除數(shù)也可以檢驗(yàn)出余數(shù)應(yīng)該是0.2。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和解釋疑惑，不僅可以深化知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考和解決問題，啟發(fā)探究性思維，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

3.猜想結(jié)論，大膽探索

教師應(yīng)鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，解釋在好奇心驅(qū)使下的探索行為對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性，讓他們大膽去猜想，然后去驗(yàn)證。例如學(xué)完圓的面積計(jì)算后，課后練習(xí)有一個(gè)問題：圓、長(zhǎng)方形、正方形具有相等的周長(zhǎng)，哪個(gè)面積更大？我講了一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事：一個(gè)學(xué)者跟國(guó)王下棋，國(guó)王許下諾言，如果學(xué)者贏了，便可在海邊用繩子圈出一塊地給他。結(jié)果，學(xué)者獲勝，同學(xué)們，學(xué)者是圍成長(zhǎng)方形？正方形？還是圓呢？這個(gè)問題喚起了學(xué)生解開神秘之謎的欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在幫助學(xué)生解決疑慮的同時(shí)向?qū)W生滲透了更高層次的數(shù)學(xué)思維。

總之，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的渴望入手，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求學(xué)精神和良好的思維品質(zhì)。只有這樣才能真正提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育水平。

作者簡(jiǎn)介

練明（1971.4—），男，漢族，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。