賈玉娟

摘 要：幼兒需要家長與老師的關(guān)心與呵護(hù)才能茁壯成長，但家長與老師的保護(hù)并非沒有“盲點(diǎn)”的，所以幼兒具有良好的自我保護(hù)能力也十分關(guān)鍵。然而由于幼兒年齡過小，缺少自我保護(hù)意識(shí)，這就要求幼兒園在教育教學(xué)中要對其自我保護(hù)能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。本文分析了幼兒園幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性路徑展開探討。

關(guān)鍵詞：自我保護(hù) 幼兒安全 安全教育 幼兒園

一、幼兒園幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園幼兒是典型的弱勢群體，其身體弱小，心智不成熟，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒有自我保護(hù)能力。但由于幼兒正處于認(rèn)知世界、感知世界的重要階段，所以其對外界所有新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)，注意力易分散，在玩耍和生活中易發(fā)生各種安全問題，給其身心造成傷害。此外，社會(huì)上仍然存在有一些不法分子靠拐賣兒童謀取利益，生活或?qū)W習(xí)中也存在一些成年人欺凌侵害幼兒的現(xiàn)象，這都對幼兒的健康成長帶來極大危害。因此，幼兒園與家庭除了應(yīng)對幼兒提供必要的保護(hù)外，幼兒自身也必須具備一定的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒園作為幼兒接受教育的重要場所，其除了為幼兒提供各種教育教學(xué)輔導(dǎo)外，更應(yīng)肩負(fù)起幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的重任，以為幼兒的健康成長提供更多保障。[1]

二、當(dāng)前幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然全社會(huì)都十分關(guān)注幼兒的自我保護(hù)能力培養(yǎng)，尤其對于家長而言，更是異常重視這一方面，但在實(shí)際培養(yǎng)中卻存在許多問題。

一方面，家庭培養(yǎng)缺位。家庭是幼兒最早接受教育的地方，雖然家長都十分重視幼兒的自我保護(hù)，但實(shí)際培養(yǎng)與預(yù)期卻存在極大差距。一方面，家長在日常生活中瑣事纏身，少有精力對幼兒提供自我保護(hù)教育。有限的時(shí)間也用在對幼兒的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，這使得對幼兒自我保護(hù)的培養(yǎng)僅局限于簡單的提醒、告知或直接呵斥，幼兒知其然，但并不知其所以然，很難將家長的話記在心里。另一方面，家長提供的自我保護(hù)教育缺少系統(tǒng)性，且教育內(nèi)容僅局限于安全方面，而對于如何應(yīng)對陌生人的誘惑、如何拒絕陌生人則基本沒有家長為幼兒提供指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒的抗壓方面也缺少鍛煉，導(dǎo)致許多幼兒在遇到突發(fā)情況時(shí)往往無所適從。[2]

另一方面，幼兒園培養(yǎng)方法不當(dāng)。幼兒園是為幼兒提供專業(yè)化教育的場所，在幼兒三歲以后，幼兒園就承擔(dān)了大部分的幼兒教育工作，因此幼兒園為幼兒提供自我保護(hù)能力培養(yǎng)是十分必要的。但從當(dāng)前國內(nèi)幼兒園的教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在宣傳招生上都是以突出自身特色教育課程體系和教學(xué)方法為主，鮮有幼兒園將幼兒自我保護(hù)培養(yǎng)作為建園的重點(diǎn)。這就使幼兒園在幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方面存在諸多問題。其一，幼兒園缺少對幼兒自我保護(hù)培養(yǎng)的足夠重視。雖然日常教育教學(xué)中教師會(huì)為幼兒提供一些安全教育，但其占比與其他教育內(nèi)容相比則少之又少，未能形成長期的教育模式，起不到強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)作用。其二，培養(yǎng)方法不當(dāng)。許多幼兒園教師僅局限于對各種安全隱患問題進(jìn)行提醒和說教，而未能在各種日?；顒?dòng)中融入自我保護(hù)培養(yǎng)，未能在潛移默化中增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力，使得幼兒的能力得不到有效提升。其三，培養(yǎng)內(nèi)容過于片面單一。與家庭培養(yǎng)類似，幼兒園也主要側(cè)重于幼兒安全問題的教育，如活動(dòng)時(shí)的安全事項(xiàng)、生活中的安全事項(xiàng)等，但對于如何應(yīng)對復(fù)雜社會(huì)中的各種安全風(fēng)險(xiǎn)問題如拐賣、性侵等，則基本未有涉足。

三、幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性路徑

1.營造自我保護(hù)培養(yǎng)的良好物質(zhì)環(huán)境

自我保護(hù)知識(shí)相較于其他教育內(nèi)容對幼兒來說更為抽象、難以理解，這主要因?yàn)榘踩妥晕冶Ｗo(hù)是一種意識(shí)層面的認(rèn)知，而非具體事務(wù)的認(rèn)知。因此，幼兒園在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重環(huán)境對幼兒的影響作用，將自我保護(hù)教育內(nèi)容融入幼兒日常生活的物質(zhì)環(huán)境中，從而達(dá)到潛移默化的培養(yǎng)效果。首先，幼兒園應(yīng)將自我保護(hù)培養(yǎng)的相關(guān)要點(diǎn)融入幼兒日常教育教學(xué)的繪本、游戲、兒歌中，使之更加生動(dòng)具體，具有趣味性。其次，應(yīng)將各種安全警示教育內(nèi)容以貼畫的形式張貼到幼兒園的各個(gè)場所、各個(gè)角落，以使幼兒在幼兒園的教育生活中隨處都能夠接受安全教育。最后，要專門針對安全問題組織學(xué)生開展各種演練活動(dòng)，如利用救護(hù)車、警車、消防車等模型玩具讓幼兒自行模擬表演各種情況下的應(yīng)急處置措施，這種方式既具有游戲特性，也有良好的教育意義，更容易被幼兒所接受。

2.建立安全教育專項(xiàng)實(shí)施機(jī)制

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒安全問題受到越來越多人的關(guān)注，對此，幼兒園必須將幼兒的安全教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來抓，將之納入園內(nèi)教育體系和安全體系中，加快構(gòu)建出安全教育的專項(xiàng)工作機(jī)制。一方面，要將幼兒安全教育納入日常教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開設(shè)專門的安全教育課程，結(jié)合幼兒易遇到的安全問題和相應(yīng)應(yīng)對措施編寫專門的教材，設(shè)計(jì)專門的教育活動(dòng)，以讓幼兒構(gòu)建其安全知識(shí)體系。另一方面，要定期開展安全教育主題活動(dòng)，如由師生一起針對地震、火災(zāi)等進(jìn)行應(yīng)急演練，使幼兒在模擬情況下對自我保護(hù)方式和手段進(jìn)行熟練運(yùn)用。同時(shí)，要在園內(nèi)定期開展安全教育日、教育周等主題活動(dòng)，發(fā)動(dòng)師生、家長一同開展豐富多彩的安全教育互動(dòng)游戲等活動(dòng)，以同時(shí)促進(jìn)老師、幼兒、家長三方安全意識(shí)的提升。

3.幫助幼兒形成良好生活習(xí)慣

幼兒自我保護(hù)能力的提升實(shí)際上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常教育活動(dòng)和生活中形成良好的習(xí)慣，有助于保障幼兒的身心安全。對此，教師應(yīng)在教育生活中督促學(xué)生形成良好習(xí)慣。如在生活中不能往兜里放剪刀、小刀、釘子等尖銳物品;在體育活動(dòng)時(shí)注意秩序，避免爭搶;看到高處有物品要遠(yuǎn)離;飯前便后要洗手;獨(dú)自在家要遠(yuǎn)離火、電，并緊閉門窗;遇到陌生人搭訕要遠(yuǎn)離等，這些習(xí)慣都是保護(hù)幼兒人身安全的關(guān)鍵。所以教師在日常教育教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，常態(tài)化監(jiān)督，以幫助幼兒形成良好習(xí)慣。

結(jié)語

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工作，這需要幼兒園切實(shí)將之作為貫穿整個(gè)幼教階段的重要教育事項(xiàng)來對待，不斷完善幼兒自我保護(hù)培養(yǎng)的教育體系和工作機(jī)制，如此才能起到良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

1]朱靜.幼兒自我保護(hù)能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖北師范學(xué)院，2015.

[2]丁薇.關(guān)于培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力與安全教育的實(shí)踐探索[J].亞太教育，2016（14）：96.