龍亞瑞

摘要：識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。識字教學(xué)包括教與學(xué)兩個方面，教要有特點、有方法、有趣味，學(xué)生的學(xué)才有興趣、有效果。開展趣味識字教學(xué)，有助于提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果。文章就此進行探究，以期為各位小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;趣味

一、引言

學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是識字。對于低年級學(xué)生而言，識字是重點也是難點。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)語文識字教學(xué)有了新的要求：為學(xué)生真正教好漢語拼音，使小學(xué)生入好門，學(xué)正確，讀準(zhǔn)確，為后面的識字教學(xué)打好基礎(chǔ);識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生識別基本的筆畫和偏旁部首，從認識和書寫漢字的小零件入手，學(xué)習(xí)漢字書寫方法和查字典方法;學(xué)生會用已學(xué)過的漢字和詞語。細細分析，這是一項比較艱巨的任務(wù)，再考慮到當(dāng)下的小學(xué)生心氣比較浮躁，易受周圍環(huán)境的影響，那么傳統(tǒng)的師教生學(xué)的識字教學(xué)方法就不一定適合小學(xué)生了。，因此，首先營造識字教學(xué)的氛圍，進行趣味識字教學(xué)，漢字有生活來源，識字教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生主體感受，積極開展識字學(xué)習(xí)實踐活動，有助于提升小學(xué)生識字教學(xué)效果。

二、趣味性識字教學(xué)的意義

（一）以教之趣激學(xué)生學(xué)之趣，事半功倍

如上文分析所言，會認、會讀、會寫、會用，這是小學(xué)生的識字的基本要求，處理不當(dāng)，就成了強行灌輸，小學(xué)生識字興趣不被調(diào)動，所識之字就進不到大腦中，學(xué)生就以完成老師布置的識字任務(wù)為目標(biāo)，被動學(xué)習(xí)，效果肯定不好。因此，筆者建議運用趣味識字教學(xué)方法，給一個個冰冷的漢字注入生命，使其變得生動而有趣，也讓學(xué)生學(xué)得富有趣味，識字教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）分解學(xué)生語文識字負擔(dān)，快樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)方式，基本上都是教師示范教學(xué)，學(xué)生模擬抄寫和練習(xí)，而且這個練習(xí)量比較大，老師往往規(guī)定一個漢字寫幾遍，組幾個詞，顯得生硬而呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，低效重復(fù)性活動也在增加，這就影響到了學(xué)生識字的積極性。因此，筆者認為創(chuàng)新識字教學(xué)方式，趣味識字，避免低效重復(fù)，讓識字教學(xué)變得輕松、快樂，吸引小學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（三）構(gòu)建獨特的識字教學(xué)方式，感染學(xué)生

新時期合格的教師應(yīng)該是有自己獨特教學(xué)理念和教學(xué)方式的教師，每個教師都需要建構(gòu)一套個人的獨特教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)桎梏，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格還會感染到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃烈的向師性。如果教師成了學(xué)生的偶像，這是教學(xué)最大的收獲，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的隱形動力。

三、趣味性識字教學(xué)的策略

趣味識字教學(xué)一：猜謎式識字

教學(xué)實踐中，小學(xué)識字教學(xué)多以灌輸為主，給學(xué)生硬塞，學(xué)生識字興趣不高。但是，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡游戲，喜歡在玩中學(xué)習(xí)，所以，識字教學(xué)可以游戲化。筆者在識字教學(xué)中經(jīng)常采取詞語接龍、猜字謎式的識字教學(xué)等，讓學(xué)生在玩中識字，在識字中游戲。比如謎面是“十八口”，“口十八”“口中十八”，讓學(xué)生猜三個字，既是趣味性的猜字謎活動，也是杏、呆、困等這幾個形近字的區(qū)別過程;也可以采用加字法、減字法、筆畫加減法等，老師就教材中出現(xiàn)的生字，都可以使用猜字謎法來加深學(xué)生的印象，當(dāng)一個個字謎出來時，學(xué)生常常摩拳擦掌、搔首撓耳、情緒激動、思維活躍，識字效果很好。

趣味識字教學(xué)二：生活化識字

從造字方面來說，漢字來源于生活，尤其是象形字和會意字、指事字，都在或形象或抽象地表現(xiàn)生活對象，反映生活現(xiàn)象。同時，從用字方面來說，識字的最終目的是為了在生活中運用并解決生活問題。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)完全可以生活化，將識字教學(xué)與生活結(jié)合起來。比如教學(xué)“園”和“圓”字，可以舉例如“果園”“菜園”“公園”“校園”，教師可以順勢誘導(dǎo)：“園”多有圍墻;而“圓”可組成“圓凳”“圓環(huán)”“圓腦袋”等詞，則多和圓形事物有關(guān)。學(xué)生以此深受啟發(fā)，嘗試將各種字形與生活事物或現(xiàn)象建立關(guān)系，嘗試將形近字進行比較，并嘗試在生活中應(yīng)用。可見，生活化識字教學(xué)不但趣味盎然，更兼具實用性，能真正提升識字教學(xué)的實效性。

趣味識字教學(xué)三：分層式識字

教學(xué)切忌一刀切。因此，識字教學(xué)應(yīng)該考慮到小學(xué)生接受能力的差異性，可以安排分層教學(xué)：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以超出教材擴大識字量，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀中識字，多識字，多閱讀，快提升;而對識字能力較低的學(xué)生，則可以要求他們完成最基本的識字量。教學(xué)中可以鼓勵學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，因為小學(xué)生作為同齡人，且很少會產(chǎn)生心理隔閡，他們的帶動作用非常明顯，且使識字教學(xué)更加輕松高效。

趣味識字教學(xué)四：活動式識字

學(xué)習(xí)需要情境感染，學(xué)習(xí)也需要活動激勵，小學(xué)識字教學(xué)也是如此。根據(jù)學(xué)生生活實際情況，定期開展識字活動，比如說開展?jié)h字糾錯大會，組織學(xué)生在作業(yè)本中、校園內(nèi)、附近街道等地，去找錯字別字，學(xué)生的主動性和積極性得到很大的調(diào)動，且經(jīng)過學(xué)生親眼或親手糾正的錯字、別字，印象一定非常清晰，學(xué)生既學(xué)到了易錯字，也寫出了正確字，一舉兩得，收獲多多。

四、結(jié)語

總之，識字教學(xué)是一項基礎(chǔ)性活動，也是一項長期性活動，只有多多思考，探究新的教學(xué)方法，提升識字教學(xué)的趣味性，識字教學(xué)才會取得明顯的效果。

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