摘要：高校錄音藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)廣泛的學(xué)科，基于錄音行業(yè)，從聲音設(shè)計(jì)、錄音、混音壓制再到最后的母帶處理，是一個(gè)理論知識(shí)體系復(fù)雜、實(shí)踐難度較大的綜合性學(xué)科。錄音藝術(shù)是從上世紀(jì)無(wú)線電廣播和有聲電影的出現(xiàn)開始發(fā)展的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體行業(yè)的發(fā)展將錄音藝術(shù)專業(yè)展現(xiàn)在公眾的視野中，無(wú)論是配音、影像制作還是后期聲音處理，錄音藝術(shù)專業(yè)都在現(xiàn)代生活中起到至關(guān)重要、不可替代的作用。文章基于錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)于人才培養(yǎng)的重點(diǎn)展開論述，探討音頻系統(tǒng)邏輯思維對(duì)于整體專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)錄音藝術(shù)行業(yè)人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錄音藝術(shù)專業(yè);音頻系統(tǒng)邏輯思維;教學(xué)實(shí)踐

錄音藝術(shù)專業(yè)相比音樂(lè)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在工程任務(wù)量和處理難度上不是一個(gè)層級(jí)，但是錄音藝術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，涵蓋了大大小小的聲音錄音事務(wù)，每一項(xiàng)與聲音藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容都離不開錄音藝術(shù)專業(yè)。從大型的演唱會(huì)到室外的音樂(lè)會(huì)，每一首音樂(lè)作品都有錄音藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生身影?，F(xiàn)階段，許多學(xué)生在求學(xué)中由于各種各樣的原因?qū)浺羲囆g(shù)專業(yè)作為保底選項(xiàng)，沒(méi)有正確認(rèn)知到這個(gè)行業(yè)的價(jià)值，從專業(yè)素養(yǎng)到思維意識(shí)都有所缺失，文章基于錄音藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行探討，深究邏輯思維對(duì)于錄音藝術(shù)行業(yè)學(xué)生的影響和重要性。

一、錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的缺失

錄音藝術(shù)專業(yè)在影視和音樂(lè)創(chuàng)作中是非常重要的一部分。無(wú)論是影視賞析、編劇策劃、音樂(lè)創(chuàng)作，影視影像中的專業(yè)技術(shù)和處理工作都離不開錄音藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容。但是許多學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于表面印象，對(duì)于知識(shí)的綜合性應(yīng)用以及涉及的領(lǐng)域沒(méi)有加以了解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到諸多困難，影響學(xué)習(xí)效率[1]。實(shí)際上，錄音藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置無(wú)論是從形象思維還是學(xué)生主體意識(shí)的角度看，絕不單純的是聲音的表達(dá)、畫面結(jié)構(gòu)與聲音的契合度那么簡(jiǎn)單，還涉及到精神情感、思想內(nèi)涵以及價(jià)值觀的傳遞。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中都缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，在錄制、處理聲音時(shí)摒棄了原本應(yīng)該保存的內(nèi)容和片段，使得學(xué)生學(xué)習(xí)所得僅僅是理論知識(shí)和技術(shù)手法，而能力意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)仍然需要提高。

（二）學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的缺失

錄音藝術(shù)專業(yè)是一門整體性的教學(xué)課程，涉及的領(lǐng)域知識(shí)十分廣泛，不僅與物理工學(xué)、數(shù)字信息技術(shù)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等諸多課程有關(guān)聯(lián)，還與社會(huì)倫理、哲學(xué)道德等知識(shí)范疇的內(nèi)容有所聯(lián)系，是一門跨學(xué)科、專業(yè)的綜合學(xué)科[2]。比如，錄音學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)源于物理聲學(xué)，從聲音的傳播介質(zhì)，到音調(diào)強(qiáng)弱的調(diào)整，再到聲音的噪聲處理，都是基于物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的。許多錄音藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于對(duì)于理科知識(shí)接觸較少，從概念到公式、定理的應(yīng)用都較為不熟練，在處理方面也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這些都是由于學(xué)生理科的邏輯思維缺失導(dǎo)致的，比如電影視頻中的后期制作，無(wú)論是對(duì)白、聲像貼合度，還是音效、音樂(lè)與場(chǎng)景切換的觀賞性，都需要在大量的數(shù)字編碼過(guò)程中運(yùn)用到邏輯思維，學(xué)生不僅僅要考慮到成品的呈現(xiàn)效果，還要考慮實(shí)際操作中的合理性和準(zhǔn)確性。

二、錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維的教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)能力

要想提升學(xué)生邏輯思維，就必須要重視教學(xué)方案調(diào)整，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目的，探討相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師可以從畫面思維、聲音思維等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感知力和創(chuàng)作靈感，結(jié)合相關(guān)影視作品，讓學(xué)生意識(shí)到錄音藝術(shù)專業(yè)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，考慮到創(chuàng)作和聲音處理中的一些常見問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決[3]。教師可以布置一些專項(xiàng)的視頻剪輯和音頻處理，讓學(xué)生自主嘗試和練習(xí)一些難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)于錄音處理技巧的掌握程度，讓學(xué)生明白這門課程的重要意義。

（二）重視邏輯思維的養(yǎng)成

針對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的缺失，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中把學(xué)生的能力素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)[4]。例如設(shè)計(jì)聲音時(shí)，可以用聲學(xué)基礎(chǔ)中的聲壓級(jí)、頻率、混響等知識(shí)，將聲音和畫面處理分離，讓學(xué)生根據(jù)缺失圖像或聲音的情況下選擇最合適的處理手法，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。又比如在講解“頻率”這個(gè)概念時(shí)，教師可通過(guò)展示EQ均衡器的使用和作用，向?qū)W生形象展示頻率的改變對(duì)聲音的影響情況，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于錄音知識(shí)的理解，更加深刻地掌握如何調(diào)整聲音、改變聲音等技巧。只有讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，著重于提升對(duì)聲音處理的理解能力、對(duì)于錄音創(chuàng)作的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善全面的知識(shí)體系，才能有助于鍛煉學(xué)生的抽象思維，錄音處理邏輯，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[5]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

教師在教學(xué)中如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生缺乏邏輯思維，一方面會(huì)打擊學(xué)生的自尊自信，不利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;另一方面，如果不保證學(xué)生學(xué)以致用，那么對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。以錄音升學(xué)課程為例，作為基礎(chǔ)必修課程，錄音的基本原理和處理流程都比較全面地有所提及，但是這種趨于信息技術(shù)應(yīng)用的理論知識(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的掌握程度。以拾音為例，聲音在收集過(guò)程中并不是單純地通過(guò)某個(gè)設(shè)備就能獲取，即使能夠收集到具體的聲音，但是也一定會(huì)出現(xiàn)聲音質(zhì)量參差不齊的情況。有時(shí)候麥克風(fēng)的角度和擺放位置，聲音的來(lái)源與說(shuō)話者離話筒的距離遠(yuǎn)近都會(huì)影響收音。這時(shí)候就涉及到現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲的工作，也是錄音行業(yè)中最常見的一個(gè)項(xiàng)目，一般負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)收音、調(diào)音，主要負(fù)責(zé)演出現(xiàn)場(chǎng)音響系統(tǒng)的搭建、操作以及維護(hù)。又比如混音，混音是音樂(lè)制作中的一個(gè)步驟，將錄好的對(duì)白、音樂(lè)、音效等多軌音源整合至一個(gè)單聲道（Mono）、立體音軌（Stereo）、5.1聲道或DolbyAtmos（杜比全景聲）[6]。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握都與教學(xué)實(shí)際活動(dòng)離不開，教師只有專注于提升學(xué)生的能力和技能，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)家大力推動(dòng)建設(shè)一流專業(yè)、一流學(xué)科的背景下，各個(gè)高校都在加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)上下了不少功夫。錄音藝術(shù)專業(yè)建設(shè)在高等教育發(fā)展系統(tǒng)中，應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部分的質(zhì)量建設(shè)，宏觀上把握好目標(biāo)和定位，微觀上做好課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等部分，統(tǒng)籌兼顧各個(gè)部分之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)整體利益的最大化。未來(lái)伴隨著人工智能等新興技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，錄音藝術(shù)專業(yè)建設(shè)也將面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。系統(tǒng)理論將會(huì)更多元化地融入其中，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供源動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

安杰（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，本科學(xué)歷，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：錄音技術(shù)專業(yè)。