魏寬全

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化。本文試從小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)，技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，分析信息技術(shù)在教學(xué)中突破重難點(diǎn)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);突破重難點(diǎn);優(yōu)勢

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只有使學(xué)生深刻理解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而“科學(xué)”中的一些知識(shí)是抽象的、是客觀存在又難以觸摸的，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說晦澀難懂，用傳統(tǒng)的教學(xué)工具無法以其原本模樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更遑論讓學(xué)生理解進(jìn)而掌握。利用信息技術(shù)可以將抽象無味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將不可見的現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解，從而掌握知識(shí)。由此可見，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，并且在突破重難點(diǎn)上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，這使科學(xué)教學(xué)更加得心應(yīng)手，

一、利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，突破生命科學(xué)的重難點(diǎn)

生命科學(xué)充滿著無窮奧秘，小學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心總是驅(qū)使著他們問“為什么”，無論是植物的成長還是動(dòng)物的繁衍，抑或人類的誕生，都對學(xué)生們有著巨大的吸引力，而他們打破砂鍋問到底的精神單靠講述是難以滿足的。另外，大多數(shù)關(guān)于生命世界研究的實(shí)驗(yàn)具有較長周期，在課堂上難以馬上完成或看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以這些都是我們用傳統(tǒng)的方法無法講解透徹的，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度較大。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)很容易把學(xué)生領(lǐng)入生命世界，更容易使學(xué)生感悟到生命世界是一個(gè)精彩的世界，它充滿著無窮的奧秘，激勵(lì)著學(xué)生不斷探索生命世界。如教學(xué)《動(dòng)物的卵》一課時(shí)，可以先用實(shí)物雞蛋來認(rèn)識(shí)卵的構(gòu)造，而較深層的知識(shí)就需要運(yùn)用信息技術(shù)來展現(xiàn)，如將雞卵、蛙卵孵化的全過程引入課堂，展現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中：當(dāng)屏幕中的一只只小雞從殼里孵化出現(xiàn)在屏幕中時(shí)，一個(gè)個(gè)小蝌蚪逐漸變成小青蛙時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)立即活躍起來。這樣學(xué)生就可以通過視、聽、感等多角度去觀察到平時(shí)想探索卻無法做到的事情，他們的積極性自然由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們更加身臨其境，更容易掌握重難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)效果也得到了有效的提升。

二、利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，突破地球與宇宙科學(xué)的重難點(diǎn)

宇宙領(lǐng)域?qū)W(xué)生而言充滿神秘，銀河系、太陽系、恒星、行星等吸引著小學(xué)生的好奇心，它們看不見、摸不著，只能在各種信息的基礎(chǔ)上，建立淺顯、模糊的認(rèn)識(shí)。這樣的知識(shí)往往就讓許多學(xué)生對宇宙領(lǐng)域的學(xué)習(xí)“遙不可及”。但是，利用信息技術(shù)制作的課件、動(dòng)畫、視頻的播放，可以拉近學(xué)生與宇宙的距離，切身感受到宇宙中的天體并不是離我們那么遙遠(yuǎn)，是可以被身邊很多物體所模擬來研究的，看似很難探究的問題變得生活化了。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生就可以像探究“物質(zhì)科學(xué)”一樣進(jìn)行“宇宙科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)探究了。比如：我們在上“制作宇宙模型”一課時(shí)，讓學(xué)生課前用橡皮泥、鐵絲制作一個(gè)宇宙模型，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)做得粗糙，還有不少同學(xué)沒做。這時(shí)我們因勢利導(dǎo)，及時(shí)播放太陽系的動(dòng)畫和視頻，這些新鮮的知識(shí)仿佛黑洞般吸引著同學(xué)們，他們充滿求知欲的雙眼此時(shí)也如星星般耀眼?？赐瓴坏壤蠋熣f，學(xué)生就開始主動(dòng)制作或修改自己的模型，不時(shí)與視頻進(jìn)行對照，或與同學(xué)相互討論、彼此請教;也有很多學(xué)生會(huì)不停地向老師展示自己的成果。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們對太陽系有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使得手腦結(jié)合，輕松解決了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，突破物質(zhì)科學(xué)的重難點(diǎn)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心”，而物質(zhì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)主要手段，因此，物質(zhì)科學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)都是本課的重難點(diǎn)。物質(zhì)科學(xué)，致力于研究自然界物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及其相互作用的一般研究，這種“有形”的運(yùn)動(dòng)，單靠老師講解、比畫等難以生動(dòng)形象地為學(xué)生們展示，而信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。通過信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在《點(diǎn)亮小燈泡》這一課的教學(xué)中，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓小燈泡亮了起來，但是學(xué)生難以理解電流是如何讓燈泡亮起來的，學(xué)生思維難以得到發(fā)展。這時(shí)我們及時(shí)地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，使用多媒體課件進(jìn)行電流流動(dòng)方向的演示，及時(shí)組織學(xué)生討論、思考，掌握燈泡亮起來的科學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)，明白了什么是閉合電路。在信息技術(shù)的幫助下，做到寓教于樂，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，重難點(diǎn)問題也隨之迎刃而解。

四、利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，突破技術(shù)與工程的重難點(diǎn)

2017年2月頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域。技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響，養(yǎng)成通過真正的“做”解決實(shí)際問題的習(xí)慣。但是對于教師來說這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了這個(gè)難點(diǎn)問題，例如在《建造進(jìn)行時(shí)》一課中需要為小狗建造一個(gè)房子，這節(jié)課上既要完成設(shè)計(jì)、切割，又要完成粘貼，老師又不能一個(gè)一個(gè)地去教學(xué)，小學(xué)生們難以在沒有任何輔助的情況下獨(dú)立完成。這時(shí)，老師用課件集中展示設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，切割的方法、粘貼的步驟等，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行制作;制作過程中及時(shí)用手機(jī)投屏的方式，展現(xiàn)好的一面，同時(shí)糾正不正確的制作。信息技術(shù)的應(yīng)用既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的一面，又體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的一面。就這樣在信息技術(shù)的幫助、老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們愉快地制作了一個(gè)小狗的房子，體會(huì)技術(shù)的巨大魅力的同時(shí)解決了教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，它對當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，我們科學(xué)教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合探索，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、針對性、實(shí)效性，將抽象難懂的知識(shí)形象直觀的傳播給學(xué)生們，并且培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而解決課堂教學(xué)中的難題。

參考文獻(xiàn)

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