馬艷苗

摘 要：隨著全國素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，人們不滿足于單純的音樂知識教學(xué)，要求在傳授學(xué)生音樂理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)以及其學(xué)習(xí)能力，這就促進了當(dāng)下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革，推動著中小學(xué)音樂教學(xué)的多樣化，以確保全力培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。因此，筆者在此結(jié)合自身多年的中小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，分析當(dāng)下中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，從根本改變音樂教學(xué)目的，從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中得到更好的發(fā)展和鍛煉，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂;素質(zhì)教育;改革

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-0-02

音樂教育，以培養(yǎng)人塑造人作為目的，并貫穿于教育全過程，它是一種人文社會學(xué)科。音樂教育學(xué)又是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物，能深刻地反社會現(xiàn)象以及人文情懷，更是能夠通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能。因此，重視音樂教育，在素質(zhì)教育下緊抓音樂教學(xué)，創(chuàng)新音樂課堂，讓學(xué)生在音樂教育按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學(xué)校音樂學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)下中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

自從1985年實施素質(zhì)教育改革以后，從小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)都對當(dāng)下音樂的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，雖說從一定程度上改進了當(dāng)下教學(xué)，但改革還不夠徹底，部分老師仍舊是以應(yīng)試教學(xué)為主，為教材的知識為主，他們一致認(rèn)為只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的音樂知識就可以學(xué)會變通，更是讓音樂的學(xué)習(xí)只是成為學(xué)生的階梯。但據(jù)筆者所知，往往音樂成績優(yōu)異以及文化素養(yǎng)高的學(xué)生，他們對于音樂知識的學(xué)習(xí)不是通過老師的強行灌輸以及死記硬背得來的，他們是在理解了音樂的知識點后，將知識融匯變通，進而進行轉(zhuǎn)化，并進行實踐以及運用，在不斷地練習(xí)后才有如此好的音樂成績以及文化素養(yǎng)。同時，他們以這樣的方式加深他們對音樂知識的理解。而那部分被灌輸?shù)膶W(xué)生卻只能死記硬背音樂理論知識，不到實踐活動中運用音樂知識的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)知識上的錯誤，或是把握不住實際的音樂旋律以及節(jié)拍，進而影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。這也從一方面說明，當(dāng)下的小學(xué)音樂老師教學(xué)方式還可以進一步地加強和提高。在小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中存在部分老師因為過于注重創(chuàng)新而忽略了教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣沒有得到培養(yǎng)，出現(xiàn)了得不償失的教學(xué)情況發(fā)生，從根本上影響了音樂教學(xué)的進展。

二、素質(zhì)教育對中小學(xué)音樂教學(xué)的影響

在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中進行素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂文化，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中熏陶學(xué)生的情操，以此促進學(xué)生高尚人格以及正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。在小學(xué) 音樂課堂教學(xué)中進行素質(zhì)教育，是從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)方針的具體落實，全面提高學(xué)生的素質(zhì)文化，是從根本上為學(xué)生考慮的教學(xué)方式。不僅僅是學(xué)生，還改變了老師的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)以應(yīng)試考試為主的教學(xué)思想，全力保證了學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進行素質(zhì)教育，能改變當(dāng)下音樂課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)音樂，到主動了解音樂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，參與音樂課堂的積極性，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)音樂，探究音樂，讓學(xué)生感受到音樂文化的魅力，加強學(xué)生對音樂知識的理解，讓學(xué)生的音樂成績以及文化素養(yǎng)更進一步。同時創(chuàng)新教學(xué)能讓枯燥單調(diào)的音樂符號以及語言變成生動形象的知識以及畫面，讓學(xué)生能夠進一步地感受到音樂學(xué)習(xí)的生命力以及靈活性，促進學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，搭建起學(xué)生音樂文化知識的框架以及結(jié)構(gòu)，降低音樂學(xué)習(xí)的難度，讓音樂知識變得更加容易理解，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得更加簡單。不僅僅如此，素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)不止停留在音樂理論知識的教學(xué)，還把音樂知識和實踐生活相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)音樂知識，在音樂課堂中學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力以及將音樂知識應(yīng)用到實際的能力，擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得到更加綜合和全面的發(fā)展，促進學(xué)生心智的開發(fā)，以此來達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。

三、在素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）游戲教學(xué)偏離重心

作為當(dāng)下中小學(xué)音樂教學(xué)的“新寵”，游戲教學(xué)得到了廣大學(xué)生以及教師的喜愛，并在提出之后就得到了一致的認(rèn)可，并逐漸在教學(xué)中運用起來。但老師在設(shè)置游戲教學(xué)時，忽略了學(xué)生的心理需要以及實際教學(xué)目的，進而導(dǎo)致整個教學(xué)課堂過分注重游戲的過程和設(shè)計，違背了最初教學(xué)的初心，偏離了教學(xué)的重心，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)。還有部分游戲教學(xué)的設(shè)計不夠深入，引導(dǎo)性不夠強，讓學(xué)生感覺游戲中的音樂知識過于簡單，進而讓學(xué)生產(chǎn)生音樂知識過于簡單，甚至是無味的想法，無法帶動學(xué)生去深入了解音樂知識，最終導(dǎo)致整個游戲教學(xué)只是成了學(xué)生娛樂性課堂，沒有傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂的效果，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法端正學(xué)習(xí)的心態(tài)，不利于音樂教學(xué)工作的開展。

（二）多媒體教學(xué)方式運用不當(dāng)

雖說多媒體結(jié)合音樂教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中不是什么新鮮事，但小學(xué)音樂老師對于多媒體的運用卻仍舊停留初步使用階段。他們認(rèn)為多媒體在音樂的運用，只是簡單省去了他們手寫黑板的過程，其根本沒有發(fā)生任何改變，只是把黑板書變成了如今的PPt課件搬到了電子屏幕上去了，音樂教學(xué)方式仍舊是以前的灌輸式以及學(xué)唱式教學(xué)，沒有深入接入多媒體的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個音樂的教學(xué)效果不佳。然而部分的老師認(rèn)為，多媒體除了用來放課件或者是視頻以外，跟之前的教學(xué)并沒有什么明顯的優(yōu)勢，甚至給他們增添了麻煩，不知道一些電腦功能如何使用，更別談將這些運用到實際的教學(xué)中去。這種多媒體教學(xué)方式的改變只是在教學(xué)初期讓學(xué)生有新鮮感，對于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果以及課堂質(zhì)量并沒有什么明顯的改變，最終使多媒體教學(xué)課堂變成了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂。[1]

（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈

無論是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)還是創(chuàng)新的音樂教學(xué)，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的不是音樂本身。影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的就是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，用興趣去帶動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，這才是當(dāng)下音樂教學(xué)最應(yīng)該解決的問題。然而中小學(xué)音樂老師在教學(xué)中卻沒找到這個教學(xué)要點，只是單純地把單一的教學(xué)變成多樣的教學(xué)方法，從根本上并沒有任何改變，更別談如何結(jié)合學(xué)生的音樂興趣去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究音樂知識，讓學(xué)生進一步地感受音樂的文化魅力。進而導(dǎo)致學(xué)生的音樂知識依舊和傳統(tǒng)教學(xué)一樣死記硬背，學(xué)到的知識仍舊是學(xué)一半忘一半，無法深入地理解音樂知識并靈活運用。

四、有效改善素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材進行游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的目的是以教學(xué)為目標(biāo)，其次才是游戲課堂。因此，老師在進行游戲教學(xué)時應(yīng)該抓住教學(xué)本身，深入研究課本教材，將課堂與游戲結(jié)合起來，用游戲去體現(xiàn)音樂的文化，改變當(dāng)下音樂課堂的教學(xué)方式，讓音樂課堂更加多樣化，讓學(xué)生在愉悅游戲的過程中去學(xué)習(xí)音樂知識，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中游戲，既能促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進步，又能讓提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時，游戲的趣味性以及探索性能有效地帶動音樂知識學(xué)習(xí)的節(jié)奏，能夠引導(dǎo)學(xué)生去鉆研音樂，促進學(xué)生積極探究音樂世界，讓學(xué)生在游戲課堂中更加主動和積極，促進音樂教學(xué)工作的開展。[2]

（二）合理運用多媒體教學(xué)方式

多媒體在中小學(xué)音樂的運用是音樂教學(xué)中一次重大的改革和發(fā)展，將其合理的運用能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及效果。因此，老師應(yīng)該在結(jié)合多媒體進行教學(xué)時端正自己的教學(xué)態(tài)度，不僅僅把它當(dāng)作一個黑板的作用和功能，還應(yīng)該把它當(dāng)作一個讓學(xué)生成長以及發(fā)展的工具，用ppt課件和文件等將理論枯燥的音樂知識生動化形象化，通過動畫以及視頻等形式給學(xué)生以視角、聽覺的沖擊，加強學(xué)生對音樂知識的記憶和理解，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得更加的輕松容易。同時還可以利用多媒體信息知識存量的特點，把互聯(lián)網(wǎng)的音樂知識、音樂家的趣味故事展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生自主去挖掘音樂知識中的奧秘和神奇之處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是從老師對學(xué)生進行音樂知識的灌輸以及講解開始，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生對音樂知識以及文化產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)音樂知識，進而保證音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也是素質(zhì)教育下音樂教學(xué)課堂的核心標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該把教學(xué)關(guān)注重點從學(xué)生的音樂知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中用音樂知識去打動學(xué)生，而不是一味地把音樂知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生興趣。不僅如此，老師還可以鼓勵學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)自己的興趣愛好，進而促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得更大的進步和發(fā)展。[3]

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中更是應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中取得更大的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]施江斌.試論審美教育與人的全面發(fā)展[C].《毛澤東文藝思想研究》第十四輯暨全國毛澤東文藝思想研究會論文匯編.：全國毛澤東文藝思想研究會，2002：265-268.

[2]邱伯成.如何在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中踐行審美教育[J].新課程（小學(xué)），2010（10）：178-179.

[3]郭聲健.我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及改革思路[J].音樂探索（四川音樂學(xué)院學(xué)報），1999（02）：3-5.