王冬林

摘? 要：教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)貼近孩子們生活的豐富多彩的活動(dòng)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，邊看邊做邊說(shuō)邊寫(xiě)，寓教于樂(lè)，學(xué)得輕松愉快，興趣盎然。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)而言尤為重要，因?yàn)樗麄儧](méi)有形成學(xué)習(xí)意識(shí)和理性需求，興趣就是學(xué)習(xí)的最重要支撐和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;動(dòng)手動(dòng)腦;寓教于樂(lè);積極主動(dòng);家校合作;良性循環(huán)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0150-01

只有充滿(mǎn)“樂(lè)趣”的知識(shí)，孩子才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能扎根在孩子的心靈深處。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，用滿(mǎn)滿(mǎn)的樂(lè)趣來(lái)激發(fā)孩子參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，得到進(jìn)步。

1.活動(dòng)激發(fā)興趣，充實(shí)說(shuō)話(huà)素材

本著以上理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為孩子搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富孩子思維、表達(dá)、交流的素材庫(kù)，一年級(jí)上學(xué)期，我設(shè)計(jì)了一系列主題為“動(dòng)手動(dòng)腦看我創(chuàng)造”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

（1）我的水果我來(lái)拼

我們組織了“我的水果我來(lái)拼”活動(dòng)，孩子根據(jù)水果的形狀、顏色、口味自己設(shè)計(jì)水果拼盤(pán)，再把自己的拼盤(pán)介紹給大家。在此活動(dòng)中，孩子非常積極，反復(fù)思考、設(shè)計(jì)，不再怯場(chǎng)，大膽表達(dá)交流，動(dòng)手又動(dòng)腦，快樂(lè)又自信。

（2）我的動(dòng)物寶寶（拼音卡片）

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了強(qiáng)化孩子們對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，鞏固記憶，能正確書(shū)寫(xiě)出音節(jié)，我們開(kāi)展了“我的動(dòng)物（水果）寶寶”的拼音卡片主題制作活動(dòng)。孩子們寫(xiě)呀畫(huà)呀，不會(huì)寫(xiě)的拼音反復(fù)請(qǐng)教、練習(xí)，個(gè)個(gè)都使出渾身解數(shù)，做出心中最好看的卡片。我們不但實(shí)實(shí)在在地鞏固了漢語(yǔ)拼音，還在活動(dòng)中動(dòng)手寫(xiě)畫(huà)，動(dòng)腦創(chuàng)新，暢談?dòng)淇?，交流得失，真令人欣喜?p style="margin-left：10.5pt">2.活動(dòng)豐富生活，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)

在這樣充滿(mǎn)激情與創(chuàng)造的語(yǔ)文活動(dòng)中，孩子們的語(yǔ)文能力得到了提高，尤其重要的是這樣的活動(dòng)和練習(xí)，培養(yǎng)了孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，靈動(dòng)的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)的深入，我覺(jué)得可以引導(dǎo)孩子們書(shū)面表達(dá)了。于是，我們進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)新階段—“快樂(lè)活動(dòng)我記錄”。

第一個(gè)絕妙的契機(jī)—春游，在暢游之后，鼓勵(lì)孩子們將所見(jiàn)所聞所想記錄下來(lái)，為將來(lái)留下珍貴的成長(zhǎng)記錄。

每年的婦女節(jié)、兒童節(jié)、立夏、端午、清明、中秋、重陽(yáng)等節(jié)日以及小朋友的生日都是我們語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主題。每個(gè)活動(dòng)都是早早謀劃、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，孩子們樂(lè)于參與，積極性高，他們記錄的每一篇“珍貴回憶”都是親身經(jīng)歷的趣事和發(fā)自肺腑的真情實(shí)感。一次次的活動(dòng)激發(fā)了興趣，一次次的記錄鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力，孩子們 “快樂(lè)活動(dòng) 記錄珍藏”滿(mǎn)滿(mǎn)的都是他們的快樂(lè)體驗(yàn)與幸福。

3.實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新，動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合

伴隨著愉悅，思維才活躍，學(xué)習(xí)才有效。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)了孩子可貴的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，值得我們繼續(xù)用心思考與實(shí)踐。于是我又為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的“小巧手 大智慧”主題的手工活動(dòng)，老師提供材料，孩子動(dòng)腦構(gòu)思，動(dòng)手創(chuàng)作，通過(guò)設(shè)計(jì)、造型、剪貼、裝飾，完成自己的作品。當(dāng)然這些手工活動(dòng)除了漂亮的成品外，還有必不可少的就是記錄這一過(guò)程及心得感受的文字。

4.書(shū)香潤(rùn)澤童年，知識(shí)豐富心靈

與此同時(shí)，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展“書(shū)香行動(dòng)”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如何讓孩子從小“好讀書(shū)”，我為“書(shū)香行動(dòng)”設(shè)計(jì)的花樣作業(yè)激發(fā)了孩子們讀書(shū)的熱情，受到了孩子們的青睞。比如，我們的晨讀，早就被孩子們“瓜分”了，他們通過(guò)提前申請(qǐng)獲得早晨領(lǐng)讀的資格，然后按照要求在家長(zhǎng)的幫助下做好領(lǐng)讀課件，領(lǐng)讀那天，孩子早早就來(lái)到教室，打開(kāi)多媒體，在講臺(tái)前意氣風(fēng)發(fā)地等待著完成光榮的使命。領(lǐng)讀完畢，可以獲得我親手制作的“書(shū)聲學(xué)童”證書(shū)一張，迄今為止，獲得不同風(fēng)格、不同贈(zèng)言證書(shū)的小老師已有上百人次。

5.形成家校合力，助推孩子成長(zhǎng)

最終我決定努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，呼吁家長(zhǎng)先參與進(jìn)來(lái)，然后再考慮其他。于是，立即通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群宣傳發(fā)動(dòng)，欣慰的是家長(zhǎng)十分支持，熱情很高！

我與家委會(huì)的成員商討后共同做出決定，在班級(jí)開(kāi)展親子活動(dòng)，一部分家長(zhǎng)先參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)繼續(xù)宣傳帶動(dòng)，營(yíng)造濃濃的親子活動(dòng)氛圍。家委會(huì)的成員帶頭，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)我們的課堂，講授多彩的課外知識(shí)，讓我們的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最強(qiáng)的教育力量。

6.教學(xué)與成長(zhǎng)

孩子是簡(jiǎn)單而純真，鮮活而美麗的，他們的心里都可寫(xiě)出最美的文字，繪出最美的畫(huà)。教師首先要有大美的心靈大愛(ài)的情懷，才能擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人的神圣使命。親其師信其道，教師只有走進(jìn)學(xué)生心田，融入學(xué)生中間，才能煥發(fā)創(chuàng)造活力，千方百計(jì)才能迭出，育人成效才能彰顯。而對(duì)于孩子而言，興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)好孩子的求知欲和探究精神，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正致力于孩子核心素養(yǎng)的形成，是教師重要的使命擔(dān)當(dāng)。孩子只有對(duì)學(xué)習(xí)感到好奇，覺(jué)得有趣，才會(huì)接納，樂(lè)學(xué)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)從來(lái)不是孩子天生就擁有的狀態(tài)，我只愿我的傾心付出，我的每個(gè)想法、每個(gè)活動(dòng)都能為孩子降低學(xué)習(xí)的難度;愿我們的陪伴、家長(zhǎng)老師有機(jī)融合的團(tuán)隊(duì)氛圍能幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，逐步形成自主學(xué)習(xí)探究的能力。