朱紅

摘要：化學作為一種以實驗為基礎的自然學科，其具有很強的實踐操作性，在如今高中化學教學當中的許多理念、概念和規(guī)律等都是由實驗展開并加以驗證的?？梢哉f化學實驗是化學教學的基礎所在，也是教師和學生共同學習化學理念和技能的重要途徑，合理的加強化學實驗教學可以提高化學教學的教學效率和質(zhì)量。本文主要從高中化學教學中實驗教學，切入討論來具體提出加強化學實驗教學一系列教學策略。

關鍵詞：化學教學;實驗教學;教學策略

引言

化學是一門實驗性和實踐性較強的學科，其中的一些化學實驗或化學概念較為抽象，就使得很多學生對化學實驗的教學并不是十分重視?；瘜W實驗教學的重點不僅僅側(cè)重在傳授化學知識上，同時也可以在化學實驗中鍛煉學生的動手操作能力、觀察能力以及化學思維能力等等。尤其是隨著如今新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，高中化學實驗的要求也逐漸增高，但是由于學生或教學模式等因素，使得高中化學實驗教學并不是我們預期的教學效果，并且存在著一些明顯的弊端，這就極大地影響了高中化學實驗教學效率的提高。

一、高中化學實驗教學中存在的弊端

根據(jù)作者多年觀察和總結(jié)，在高中化學實驗教學中普遍性的存在著一系列的弊端，不僅僅影響化學實驗教學效率的提高，也阻礙了學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）演示實驗過多

所謂演示實驗是指教師通過實際的操作演示來引起學生對實驗的觀察思維思考過程，從而認知化學物質(zhì)等性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學方法。在如今的高中化學教學中，教師普遍通過演示實驗來給學生們傳授化學知識，但在實驗操作過程中，沒有及時的培養(yǎng)出學生們的動手以及觀察能力。一方面由于高中的學業(yè)課程內(nèi)容較多，另一方面在化學實驗中又存在著一些危險性和不確定性。因此教師就過多的把重心放在了演示實驗上，而沒有強化學生們自己動手操作和觀察的能力，這就剝奪了學生自己操作的權(quán)利，從而也阻礙了學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，這也就拋棄了學生學習化學實驗教學最重要的目的。

（二）重視實驗結(jié)果忽略過程

在化學實驗的課題中，不管是演示實驗還是讓學生自己動手實驗，都是已經(jīng)將實驗設計好學生基于課本上的設計步驟來進行機械化的操作，從而得到預期的結(jié)果。這一系列的操作最后想要得到的僅僅是結(jié)果，有些學生甚至是沒有經(jīng)過實驗就生搬硬套出實驗結(jié)果，來填寫實驗報告以應付老師的檢查。在這種情況下，學生僅僅只重視實驗結(jié)果，而忽視對實驗設計和操作的過程，長此以往，學生就會厭煩化學實驗教學，從而無法起到化學實驗對化學教學應有的作用。想要良好的完成化學實驗教學就要對其進行高度重視，讓學生思考和體會每一步的操作細節(jié)，才能將化學實驗教學的教育利益發(fā)揮到最大。

（三）化學思維意識淡薄

學生的化學思維意識就是在實驗過程中一種本質(zhì)的反映形式，是可以讓學生在操作過程中進行頭腦思考，并且可以在實驗過程中產(chǎn)生一系列的思想和計劃。讓學生有目的性的去完善自身的心理和意識過程，還包括實驗準備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識意識等等。在高考中所占化學實驗的分數(shù)不低，和化學實驗相關的有大約36分，但是在有著考試中過于注重片面的知識點考察，從而導致了學生的化學實驗意識淡薄。

二、加強化學實驗教學的教學策略

（一）提高學生實驗意識

學校和教師應該積極加強對實驗教學的重視，不僅僅局限在課堂。實驗中還應該在部分應試考試中對應實驗增加一部分分值，讓學生來重視化學實驗教學。讓學生在掌握化學知識的同時，培養(yǎng)出優(yōu)良的化學素質(zhì)。學生可以在每次實驗之前積極預習實驗操作過程理解和領悟?qū)嶒炘?、?guī)范操作步驟、在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣和實踐操作技能。

（二）激發(fā)學生學習興趣

無論在任何一科學科學習當中，教師都要積極地激發(fā)學生的學習興趣，化學實驗過程和現(xiàn)象對學生來講是極具吸引力的，教師可引導學生對化學知識產(chǎn)生良好的探求欲望，讓學生主動思考化學實驗中每一步細節(jié)，教師可以利用化學實驗中所具有的集色、態(tài)、光、聲于一體的強烈視覺刺激來引導的目光和興趣。例如在學習《金屬材料》一課中，教師可以舉例出一些金屬材料在實際生活中的應用，例如硬鋁常用于制造飛機的外殼、儲氫合金可用于以氫氣為燃料的汽車等等高新技術(shù)的金屬應用，學生本來就對這些高新技術(shù)有著強大好奇心，教師就可以抓住學生們的心理特征來積極引導學生投入化學實驗教學當中，又能進一步的引導學生去自主的進行思考，良好的培養(yǎng)了學生的化學思維。

三、結(jié)束語

在化學實驗教學當中，教師要以培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)為主體，積極引導學生參與到教師的教學過程中。高中作為學生學習的起步階段，對一些知識的學習需要循序漸進的提高，要讓學生熟悉實驗才能參與課堂當中，通過實驗教學目的來使每一位學生的知識理念得到強化。

參考文獻

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