冷郁松 林躍臣

【摘要】? 古詩(shī)詞是中華民族文化的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。由于教育體系的變革與發(fā)展，教師開(kāi)始注重對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘，著重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，從內(nèi)容層面劃分，包括語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧、主題思想、生活感悟等等，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)，獲取其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-132-01

引言

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要元素，也是傳統(tǒng)文化傳播的基本載體，體現(xiàn)著民族優(yōu)秀文化的精神與價(jià)值。基于素質(zhì)教育背景，教師要重整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)文化教育滲透于古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)一些重難點(diǎn)詞句進(jìn)行全面講解，促使學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)詞情感韻味。同時(shí)，教師還需靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解，積極探索語(yǔ)文，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文會(huì)從課堂教學(xué)層面分析，并提出多個(gè)教學(xué)意見(jiàn)。

一、目前初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

古詩(shī)詞一直都是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中占有重大的比例;但是，古詩(shī)詞也是教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還存在多個(gè)問(wèn)題，影響著教學(xué)成效。其一，初中教材中所涉及的古詩(shī)詞難度普遍較高，對(duì)剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解層面具有一定的困難。而且，從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文古詩(shī)詞教材在排版上還存在不足，學(xué)生難以快速的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容;加之，學(xué)生古詩(shī)文基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)較為勉強(qiáng)。其二，則是教師教學(xué)問(wèn)題。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念的影響，教師普遍會(huì)把古詩(shī)詞分為多個(gè)部分進(jìn)行講解，如語(yǔ)法、句法、詞匯用法等等，以拆分的形式來(lái)教授會(huì)遺失古詩(shī)詞的內(nèi)涵與價(jià)值，且不利于學(xué)生的綜合性理解與感受。盡管花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率還是比較低下。其中，部分教師對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠透徹，甚至?xí)霈F(xiàn)翻譯錯(cuò)誤。所以，教師需不斷提高自身知識(shí)能力與教學(xué)水平，更好的進(jìn)行古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化教育。其三，則是學(xué)生的個(gè)性化差異。有大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞基本都是古文，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。同時(shí)，由于古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相差較大，且缺乏使用價(jià)值，學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。另外，古詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍沉悶乏味，且內(nèi)容單調(diào)，致使教學(xué)效率也相繼降低。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)在重點(diǎn)，教師要詳細(xì)的統(tǒng)籌規(guī)劃，按照中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建完善的教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的表達(dá)技巧與思想感情，體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美。在課程深化改革階段，傳統(tǒng)文化滲透方式應(yīng)該多元化，依托教材內(nèi)容，選擇最合理的方法，確保傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞教學(xué)的協(xié)同性，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)古詩(shī)詞中的字、詞、句，教師要著重講解，并導(dǎo)入豐富輔助學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主探究思考，強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)《漁家傲·秋思》古詩(shī)詞中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)法，以多媒體為媒介，導(dǎo)入教學(xué)微視頻，明確教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)微課來(lái)劃分句式結(jié)構(gòu)、自主翻譯等。這篇課文偏向與詩(shī)詞歌賦的傳統(tǒng)文化，課前，教師可以線利用音頻播放，讓學(xué)生感受詩(shī)詞所描述的畫面。教師也可以組織學(xué)生一起朗誦，活躍課堂氛圍。其中對(duì)重點(diǎn)詞“連、孤、家、歸、霜”，教師要詳細(xì)分析;其中，教師也會(huì)抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生表述自己的看法，如“這首詞屬于雙調(diào)，上下兩排62個(gè)字，前段曲調(diào)低沉，后段激昂”。為了讓學(xué)生更直觀的感受古詩(shī)詞內(nèi)容，教師可以編排成劇本，組織學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看“詩(shī)詞短片與詩(shī)人簡(jiǎn)介”，促使學(xué)生深刻理解作者戍邊報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷。在強(qiáng)化詩(shī)詞基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生對(duì)詩(shī)文的鑒賞與解讀能力，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要目的是擴(kuò)充知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)文和諧素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育是語(yǔ)文的關(guān)鍵部分，將傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞教學(xué)相融合，可以最大化提高教學(xué)效率，讓學(xué)生接受多樣知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識(shí)積累。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中所創(chuàng)達(dá)的知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，直白的講解古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在現(xiàn)代化教育體系下，語(yǔ)文教師要重視對(duì)詩(shī)詞教學(xué)布局，充分考慮中學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，首先，教師可以先講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索詩(shī)人的生活，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流性?！八{(diào)歌頭”提到了嫦娥，學(xué)生會(huì)立馬聯(lián)想中秋節(jié)，繼而從生活角度來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容?？紤]到古詩(shī)詞教學(xué)的枯燥性，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合音樂(lè)教師，采取詩(shī)文歌唱的形式，讓學(xué)生吟誦，加強(qiáng)印象。其次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)滲透，教師可以定期開(kāi)展專題活動(dòng)，巧妙融入傳統(tǒng)文化教育，如以“詩(shī)詞大會(huì)”為活動(dòng)形式，教師會(huì)固定主題，采取小組比拼的方式，“中秋節(jié)”為主題，每個(gè)小組則需要寫出依據(jù)貼合主題的詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等”?；蛘撸部梢耘e辦朗誦比賽，促使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

總結(jié)

總而言之，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要精細(xì)規(guī)劃教學(xué)策略，創(chuàng)建一體化教學(xué)模式，營(yíng)造良好課堂氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程的滲透是長(zhǎng)期性的，教師需在一步步深挖，融合多種教學(xué)方法，促使學(xué)生獲取豐富的知識(shí)量，形成良好的思想觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。并且，在日常學(xué)習(xí)中，教師需開(kāi)設(shè)多元化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李靜[1].淺談初中古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑和方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（011）：1-1.

[2]阮玉青.在初中古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育實(shí)施策略——以新人教版教材為例[J].考試周刊，2019（12）.

[3]謝巧玲.淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育──以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J].神州（上旬刊），2019，000（015）：205.