劉建

摘要：高職輔導(dǎo)員是我國(guó)從事職業(yè)教育體系的特殊群體，其主要職能是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。社會(huì)變革，縱觀職業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職輔導(dǎo)員工作將面臨一定的困境。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治輔導(dǎo)員;困境

2017年9月21日，教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）中明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

1 高職輔導(dǎo)員工作的意義

黨的十八大報(bào)告在闡述黨的教育方針時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！兑?guī)定》中也明確指出高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育作為普通高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校作為技能型人才的主要輸出機(jī)構(gòu)，在目前的整個(gè)社會(huì)變革中，對(duì)高職輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求，在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終抓好“思想政治教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職輔導(dǎo)員工作面臨的困境

2.1 社會(huì)變革，高職學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開放的程度越來(lái)越大，中國(guó)的發(fā)展也越來(lái)越需要高技能人才，高校每年也在不斷擴(kuò)招，高職院校作為技能人才的主要輸出院校，擴(kuò)招人數(shù)上占據(jù)很大比例，2019年2月13日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以下簡(jiǎn)稱職教20條，其中推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中提出：把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力更多接受高等教育。完成好擴(kuò)招100萬(wàn)任務(wù)，更大規(guī)模培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這就必然會(huì)在招生質(zhì)量上存在一定的問(wèn)題，如大量成績(jī)較差，綜合素質(zhì)低，自律能力低等學(xué)生進(jìn)入高職院校。近幾年互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，徹底改變了學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生獲取信息的方式也越來(lái)越多，在多元價(jià)值觀的影響下，越來(lái)越多的人比較喜歡以“自我為中心”，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，忽視對(duì)社會(huì)，對(duì)他人的影響，這就會(huì)造成高職學(xué)生個(gè)性化越來(lái)越張揚(yáng)，自身原有的缺點(diǎn)和不足也會(huì)再次放大，導(dǎo)致自身的思想政治素養(yǎng)，法律意識(shí)觀念，道德品質(zhì)等嚴(yán)重匱乏，而這些又恰好是輔導(dǎo)員工作的范疇。

2.2 專業(yè)性不強(qiáng)，工作局限較大

《規(guī)定》中明確指出：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)符合以下基本條件：具備本科以上學(xué)歷，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)，具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法，掌握馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論和知識(shí)，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。

然而，現(xiàn)實(shí)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)人才是嚴(yán)重匱乏的，大部分學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員崗位的招聘口徑比較大：不限專業(yè)，應(yīng)屆生占據(jù)了很大的比例，這就導(dǎo)致了專業(yè)上的不對(duì)口，大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)能力也比較匱乏，另外大部分具有思想政治教育背景的，很少在就業(yè)上會(huì)選擇思想政治輔導(dǎo)員這一崗位，這就導(dǎo)致了供需的嚴(yán)重不對(duì)稱性，另外在實(shí)際的工作中，思想政治輔導(dǎo)員的工作也陷入了一定的局限性：學(xué)校及部分學(xué)生不認(rèn)同輔導(dǎo)員是作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的一部分，只是片面的理解為：宿管員，安保員，消防員等，另外專業(yè)的局限性也造成了工作的局限性。

2.3 工作機(jī)制不完善，隊(duì)伍不穩(wěn)定

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生是嚴(yán)重超出了1：200的師生比，有的學(xué)校甚至?xí)_(dá)到1：300，在隊(duì)伍建設(shè)上，兼職輔導(dǎo)員也占據(jù)了很大一部分，兼職輔導(dǎo)員的“臨時(shí)性”也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍的不穩(wěn)定，不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，因此大部分工作是領(lǐng)導(dǎo)安排的事務(wù)性工作，不會(huì)積極主動(dòng)探索如何做學(xué)生的思想政治工作，穩(wěn)定性較差。對(duì)于全職輔導(dǎo)員而言，雖然能保持一定的穩(wěn)定性，但始終徘徊在“干部”和“老師”之外，得不到應(yīng)有的認(rèn)同感，且因事務(wù)性工作較多，每年應(yīng)參加的國(guó)家、省級(jí)和高等學(xué)校三級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)也較少，相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力也不能有很大的提升，職業(yè)認(rèn)同度和幸福指數(shù)也很低，職業(yè)晉升（如職稱）也看不到希望，薪資待遇等問(wèn)題也較低，工作壓力大等，這一些列的問(wèn)題將不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，一旦有合適的機(jī)會(huì)，就會(huì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗：專業(yè)教師或者行政管理崗。

3高職輔導(dǎo)員工作相應(yīng)的對(duì)策

基于以上情況，筆者認(rèn)為：作為一名思想政治輔導(dǎo)員，我們應(yīng)牢牢樹立圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，我們的工作職責(zé)就是要把當(dāng)代大學(xué)生努力培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，從我們的工作職責(zé)出發(fā)，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，在工作方面做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)生交流，真正成為他們的良師益友。學(xué)校層面，應(yīng)盡可能在做好事務(wù)性工作的同時(shí)，多提供或支持相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開設(shè)相應(yīng)的講座，提高理論水平，同時(shí)在平時(shí)的工作中，應(yīng)得到專任教師和領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓我們可以獲得良好的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，通過(guò)機(jī)制體制的改革，比如在薪資待遇上，職稱晉升上多考慮，解決后顧之憂，這樣就可以全身心投入工作，優(yōu)化思想政治輔導(dǎo)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的環(huán)境，真正讓我們成為“又紅又?！钡纳鐣?huì)主義職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào) 《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》

[2]《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》

[3]張博. 高職輔導(dǎo)員工作困境與對(duì)策思考[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2019， 371（04）：184-185.