黃偉麗

【摘要】? 在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教育領(lǐng)域越來越重視實(shí)踐性。所以，在日常的教學(xué)中，老師也在創(chuàng)新改變教學(xué)方法，并在教育行業(yè)的創(chuàng)新改革中貢獻(xiàn)出很大的力量。而普高教育備受人們關(guān)注，伴隨普高數(shù)學(xué)課程研究的持續(xù)深入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工作也引起了高度重視?；诖?，本文從高中數(shù)學(xué)出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)及其在教學(xué)中的具體落實(shí)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 落實(shí)路徑

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-099-01

新課改提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)為關(guān)鍵性的教學(xué)目標(biāo)，從而有效促進(jìn)高中生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中往往區(qū)別明顯。所以，在教育當(dāng)中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)高中生積極自主地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

一、高數(shù)核心素養(yǎng)的概述

1.內(nèi)涵

在當(dāng)今社會(huì)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)，作為學(xué)生需要具有一定的核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程中，核心素養(yǎng)是指以數(shù)學(xué)技能、理論知識(shí)為基礎(chǔ)，來解決實(shí)際問題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在做題中，不斷提高思維能力，熟練掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來有效解決問題的方法。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)正確引導(dǎo)高中生長期累積、靈活運(yùn)用教學(xué)模型等，在一定的情景中分析數(shù)學(xué)問題，并通過掌握的方法來解決數(shù)學(xué)問題。

2.基礎(chǔ)特點(diǎn)

作為基礎(chǔ)性課程之一，數(shù)學(xué)學(xué)科是大多數(shù)課程形成的前提。其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，主要就是數(shù)學(xué)能力、思維、知識(shí)等。在學(xué)習(xí)中高中生應(yīng)運(yùn)用推理方法，建立思維模型，并科學(xué)地解決數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生需要從淺入深，先簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再進(jìn)一步遷移知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)踐問題，從而引出更深入的問題，導(dǎo)出新型知識(shí)，由簡(jiǎn)到難再融會(huì)貫通。此外，高中生作為獨(dú)立個(gè)體，往往在學(xué)習(xí)技能水平上差異明顯。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)符合實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而展開層次性核心素養(yǎng)教學(xué)，教會(huì)他們通過各種手段來有效解決數(shù)學(xué)問題。

二、在高數(shù)教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

通過高中數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)品質(zhì)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。而數(shù)學(xué)思維又是數(shù)學(xué)品質(zhì)、能力的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)無疑有助于核心素養(yǎng)的形成。例如，教師在講解“直線的斜率”中，便可立足知識(shí)前后存在的關(guān)聯(lián)性，先引導(dǎo)高中生回顧初中學(xué)習(xí)過的一次函數(shù)，再從直線上任取一點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們分析這個(gè)點(diǎn)和函數(shù)表達(dá)式的聯(lián)系。借機(jī)，教師再引入表達(dá)直線傾斜角的數(shù)學(xué)方程，既幫助高中生復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又幫助高中生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新知的興趣愛好。此外，為了鍛煉學(xué)生的思維，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，指引學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換直觀的實(shí)踐問題。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力，基于既有知識(shí)系統(tǒng)來建立問題模型，并自主探究分析學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生擁有足夠的建模能力時(shí)，便會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)踐問題，最終提升核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)核心素養(yǎng)意識(shí)

在國內(nèi)高中當(dāng)中，教師往往更關(guān)注高中生的考試成績。在平日的教學(xué)中，也僅僅引導(dǎo)學(xué)生主要就是背公式。這樣便常常限制會(huì)學(xué)生的解題思維，影響他們打開數(shù)學(xué)思維，令數(shù)學(xué)教學(xué)并不符合核心素養(yǎng)教育。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)高中生的應(yīng)試能力上有所成效，可以幫助他們考得高分，但學(xué)生卻很難增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，無法解決在實(shí)際生活中的問題。這樣學(xué)生盡管學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，但卻在生活實(shí)踐中無法加以靈活運(yùn)用。作為和生活息息相關(guān)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)注意及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)粘５慕虒W(xué)觀念，加強(qiáng)核心素養(yǎng)方面的意識(shí)。譬如，在“雙十一熱”的環(huán)境下，教師便可基于雙十一下的海量交易數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生畫出走勢(shì)圖等，并認(rèn)真分析數(shù)據(jù)信息、增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。為了貫徹核心素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)教師還需要注意學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，并在平日的教學(xué)中大力優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育。

3.創(chuàng)新檢查評(píng)價(jià)

一般情況下，在高中學(xué)校中，主要存在以下檢查學(xué)習(xí)成效的常見方式：通過考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過檢查學(xué)生的作業(yè)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，為了進(jìn)一步全方位、科學(xué)地認(rèn)真檢查高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就需要老師在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)中，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，立足數(shù)學(xué)梯度、維度、相關(guān)度等方面，來進(jìn)一步完善提出的試題，并以此為基礎(chǔ)來全面考查高中生的核心素養(yǎng)。所以，在試題設(shè)計(jì)中，梯度就是要求老師需要注意試題設(shè)計(jì)的階梯性。同時(shí)，在試題設(shè)計(jì)中，維度主要就是考查數(shù)學(xué)知識(shí)專業(yè)技能的情況。此外，數(shù)學(xué)老師在判卷時(shí)，還需要根據(jù)各種解答方案，來統(tǒng)一評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。就相關(guān)度要求，數(shù)學(xué)老師在試題設(shè)計(jì)中，需要注重知識(shí)考查的銜接性和過渡性，聯(lián)系相關(guān)聯(lián)的交匯知識(shí)點(diǎn)。這么一來，高中生在做題的過程中，便能進(jìn)一步深化知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)日常的教學(xué)中，應(yīng)緊跟教育改革的步伐，通過行之有效的路徑，力爭(zhēng)提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。唯有這樣方才能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而落實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們學(xué)科核心綜合素養(yǎng)的目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]袁春娟.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)抽象再思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：50-51.

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