蔣秀全

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，微課教學(xué)在教學(xué)過程中普及，微課可以有效地帶動課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂關(guān)注力。小學(xué)語文對于小學(xué)生來說，是一門閱讀量較多，枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生對于冗長的閱讀篇幅經(jīng)常會失去興趣，所以教師應(yīng)該有效地利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的關(guān)注力集中于微課教學(xué)上，提升他們的語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;設(shè)計(jì)應(yīng)用

引言

新課標(biāo)要求下小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)，對教師的要求較高，它要求教師設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、應(yīng)用性的微課教學(xué)，將學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。小學(xué)生厭煩閱讀，這也導(dǎo)致他們厭煩語文學(xué)習(xí)，所以新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)微課設(shè)計(jì)，并且對微課視頻進(jìn)行合理應(yīng)用。本文是談小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的見解。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文微課

小學(xué)語文的閱讀量是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難項(xiàng)，所以教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課過程中可以利用以下方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容：

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

小學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)定力，玩心較重，沒有辦法將注意力高度集中，導(dǎo)致他們在課上的學(xué)習(xí)效果較差。教師要根據(jù)小學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)，將微課內(nèi)容中加入動漫人物、動畫人物等設(shè)計(jì)元素，吸引學(xué)生的注意力，并且教師也可以將文章中的人物通過微課展示出來，讓他們通過“活”人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解文章人物的思想情感。

例如，教師在教《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，面對篇幅冗長的文章學(xué)生就會產(chǎn)生退縮，教師在講解時(shí)就可以將這部分內(nèi)容通過漫畫形式在微課中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章產(chǎn)生興趣。教師通過微課形式展示之后，也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，對于這部分知識再有一個(gè)完整地認(rèn)識，再通過教師的講解就更加知道、明白，教師可以在課上進(jìn)行10分鐘的微課展示，20分鐘的講解，10分鐘的閱讀，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠解放自己的思想，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。

（二）微課內(nèi)容在“精”不在“多”

長篇幅的微課內(nèi)容也會讓學(xué)生失去興趣，讓他們沒有辦法知道微課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，甚至在學(xué)生記筆記的過程中學(xué)生沒有辦法抓住重點(diǎn)，就會將很多不是重點(diǎn)的知識記下來，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會起到反作用，讓他們厭惡語文學(xué)習(xí)。所以小學(xué)微課內(nèi)容應(yīng)該將語文重要知識濃縮進(jìn)去，將學(xué)生的注意力主要集中在重要部分，讓他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中抓住重點(diǎn)，記住重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)也能夠有側(cè)重點(diǎn)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、合理應(yīng)用小學(xué)語文微課

（一）將微課視頻資源共享、借鑒

傳統(tǒng)的課件是將教材內(nèi)容加到設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中，教師再對其進(jìn)行講解，微課設(shè)計(jì)則是將每個(gè)教師的講解視頻加入內(nèi)容當(dāng)中，并且教師之間進(jìn)行討論之后選擇出最優(yōu)的微課設(shè)計(jì)，高度堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將最好的微課教學(xué)視頻傳輸給學(xué)生。語文老師的設(shè)計(jì)各不相同，他們所喜歡的文人騷客也不相同，所以他們的微課設(shè)計(jì)形式也有所不同，所以教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理應(yīng)用小學(xué)語文微課，讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)提升興趣，讓他們在課堂上對語文保持高度學(xué)習(xí)熱情，保證他們的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解《夸父逐日》這篇文章時(shí)，就可以將不同教師的微課視頻進(jìn)行展示，讓他們通過這篇文章進(jìn)行選擇自己最喜愛的微課視頻，并且教師可以將《夸父逐日》這篇文章的微課視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用微課視頻。

（二）應(yīng)用于公共課之中

公共課是學(xué)校對于教師教學(xué)的一種“考試”，教師的教學(xué)效果主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)出來，所以公共課不僅是展示教師教學(xué)效果，更是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師和學(xué)生共同完成。教師要合理應(yīng)用微課視頻進(jìn)行語文公開課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在公開課中始終表現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生的注意力總是會集中在剛上課的幾分鐘，當(dāng)時(shí)間長了之后，學(xué)生的注意力就會有所分散，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果較差。因此就要體現(xiàn)出教師的作用，教師在課上將這部分的知識內(nèi)容總結(jié)出來，在講解大概知識后，播放微課視頻，讓學(xué)生能夠再次將注意力集中在微課視頻當(dāng)中，但是為了教學(xué)效果，教師在播放一部分微課視頻之后，要再次進(jìn)行講解教材內(nèi)容，將微課視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)用小學(xué)語文微課視頻，提升教學(xué)效果和學(xué)生注意力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科，教師要將小學(xué)語文“簡易化”，通過微課教學(xué)形式講解語文知識，尤其是篇幅冗長的文章，教師將這部分的內(nèi)容要全面設(shè)計(jì)到微課視頻當(dāng)中，讓他們能夠抓住文章的側(cè)重點(diǎn)。教師也要適當(dāng)借鑒其他教師的微課視頻教學(xué)，尋找符合學(xué)生的微課設(shè)計(jì)，將科學(xué)的微課視頻合理應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)他們對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情。

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